Cụ thể, để hệ thống trường chuyên tiếp tục phát huy được những hiệu quả của mô hình giáo dục chất lượng cao, Bộ GD-ĐT đã đưa ra một số đề nghị đối với Chính phủ và các địa phương.

Một trong những đề nghị rất đáng chú ý là Bộ GD-ĐT đề nghị các địa phương xây dựng cơ chế, chính sách xây dựng trường chuyên tư thục theo hướng phát triển toàn diện cho học sinh. Điều này cũng được hiểu là mô hình trường chuyên với sự tham gia thành lập và điều hành của khối tư nhân.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng

Nói về điều này, nhiều ý kiến cho rằng, trước khi bàn đến chuyện công lập hay tư thục thì cần phải làm rõ khái niệm “trường chuyên”.

Ông Lê Xuân Sơn, Phó Hiệu trưởng Trường THPT chuyên thuộc ĐH Vinh chia sẻ khá băn khoăn khi trường chuyên do khối tư nhân nắm giữ thì chất lượng học thuật sẽ khó được cam kết và tính chịu trách nhiệm đầu ra sẽ ít hơn.

“Trường chuyên công lập thì đi kèm trách nhiệm, mục tiêu đào tạo nhân tài, lợi ích lâu dài cho quốc gia. Tức nhà nước đầu tư thật sự để sau này có nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Còn với khối tư nhân thì cái cam kết này có thể sẽ ít đi. Nếu trường tư thục có tâm huyết và triết lý bền vững, tầm nhìn dài hạn thì còn được; còn nếu họ “thả nổi” thì cũng khó kiểm soát.

Về mặt lý thuyết hoàn toàn có thể làm được, song niềm tin cho trường chuyên tư thục sẽ khó hơn rất nhiều và cũng khó khả thi”, ông Sơn nói.  

Ngoài ra, theo ông Sơn, học chuyên như hiện nay thì nguồn kinh phí khá lớn và hiện đang được hỗ trợ nhiều từ ngân sách nhà nước. Do đó, ông Sơn lo ngại với mô hình trường chuyên tư thục thì sẽ nhiều học sinh không có đủ điều kiện tài chính để theo học.

“Đã thiên về chuyên thì phải có ngân sách nhà nước hỗ trợ mới có thể làm tốt được. Bởi để đào tạo chuyên sâu một môn học nào đó thì ngoài phải đầu tư đội ngũ giáo viên giỏi thì còn cần phải đầu tư nhiều thời gian và công sức. Các cơ sở giáo dục tư thục thì vẫn trên nền tảng kinh doanh, phải thu tiền từ học sinh và phụ huynh để trả lương cho giáo viên”, ông Sơn nói và cho rằng tư thục thì rất khó để học sinh hội tụ đủ 2 yếu tố là học xuất sắc một môn nào đó (gọi là môn chuyên) và gia đình phải đủ điều kiện kinh tế để có kinh phí đầu tư cho con theo học.

Theo ông Sơn, những địa phương hội tủ đủ những yếu tố sau thì mới có thể triển khai mô hình trường chuyên tư thục: dân số đủ đông bởi đó là nguồn để có làm cơ sở để đủ học sinh giỏi, xuất sắc; người dân có mức thu nhập, tài chính tốt để có thể theo học.

Ông Sơn cũng cho hay, khó có thể nói đồng tình hay không theo cảm tính, mà trước hết cần phân biệt rõ trường chuyên và trường chất lượng cao.

“Ở những thành phố lớn như Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Đà Nẵng,... có số dân đủ đông, có tiềm lực kinh tế tốt thì có thể triển khai được hướng đi này. Còn những địa phương khó khăn, thì sẽ rất khó có người học. Thay vào đó, có thể phát triển và định hướng mô hình trường tư thục chất lượng cao, chứ không nhất thiết phải là trường chuyên tư thục”, ông Sơn nói.

Bà Trần Thùy Dương, Hiệu trưởng Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam việc xây dựng các trường chuyên tư thục sẽ khả thi hơn khi định hướng về trường chuyên trong tương lai có những thay đổi, tức sẽ không chú trọng quá sâu vào việc “luyện gà nòi để đi thi một kỳ thi duy nhất” mà có kỹ năng để tham gia nhiều sân chơi khác nhau.  

“Nếu xây dựng và phát triển được các trường chuyên tư thục cũng là điều rất tốt bởi cũng rất nhiều phụ huynh mong muốn con mình được học ở những nơi có điều kiện tốt. Tuy nhiên, để trường chuyên tư thục mở ra thì cũng có khó khăn nhất định và vấn đề là sẽ đi đến đâu, làm sao để cạnh tranh với trường chuyên công lập”, bà Dương nói.

“Việc cạnh tranh này sẽ khá vất vả, bởi suy cho cùng người ta cũng phải đặt ra câu hỏi hướng đi của trường là gì, chất lượng khác biệt ra sao? Không quá khó khăn để mở trường nhưng cần  nghiên cứu về nhận thức của phụ huynh, bởi phần đa vẫn muốn vào hệ chuyên công lập. Chưa kể với thu nhập trung bình của người Việt Nam hiện nay, không phải ai cũng sẵn sàng chi một lượng kinh phí lớn để đầu tư cho con”.

Theo bà Dương, gọi là trường chuyên tư thực thì “trường chuyên” cũng chỉ là cái tên, còn để cái tên này đúng nghĩa, các trường còn phải thể hiện nhiều năm trên các sân chơi, cuộc thi, hoạt động khác nhau,...

“Làm được thì rất lý tưởng nhưng vô vàn các bài toán, đặc biệt bài toàn tài chính sẽ luôn luôn gây đau đầu đối với người quản lý. Bởi như hệ chuyên công lập, các học sinh được hỗ trợ nhiều từ ngân sách nhà nước”.

Bà Dương cũng cho rằng, điều này có lẽ cũng chỉ khả thi với một số tỉnh, thành phố lớn, nơi mà người dân có mức thu nhập cao.

Thanh Hùng

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn: Không nên chỉ dồn đầu tư cho trường chuyên

Bộ trưởng GD-ĐT cho rằng, trong điều kiện khó khăn không thể đầu tư dàn trải, song nếu bên cạnh một ngôi trường chuyên được đầu tư đặc biệt và lộng lẫy và một nhóm các trường khác còn chưa được kiên cố hóa thì thực sự phản cảm.

Đó là một trong những đề nghị của Bộ GD-ĐT đối với các địa phương tại hội nghị tổ chức tổng kết 10 năm thực hiện Đề án “Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010-2020”.

Cụ thể, để hệ thống trường chuyên tiếp tục phát huy được những hiệu quả của mô hình giáo dục chất lượng cao, Bộ GD-ĐT đã đưa ra một số đề nghị đối với Chính phủ và các địa phương.

Một trong những đề nghị rất đáng chú ý là Bộ GD-ĐT đề nghị các địa phương xây dựng cơ chế, chính sách xây dựng trường chuyên tư thục theo hướng phát triển toàn diện cho học sinh. Điều này cũng được hiểu là mô hình trường chuyên với sự tham gia thành lập và điều hành của khối tư nhân.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng

Nói về điều này, nhiều ý kiến cho rằng, trước khi bàn đến chuyện công lập hay tư thục thì cần phải làm rõ khái niệm “trường chuyên”.

Ông Lê Xuân Sơn, Phó Hiệu trưởng Trường THPT chuyên thuộc ĐH Vinh chia sẻ khá băn khoăn khi trường chuyên do khối tư nhân nắm giữ thì chất lượng học thuật sẽ khó được cam kết và tính chịu trách nhiệm đầu ra sẽ ít hơn.

“Trường chuyên công lập thì đi kèm trách nhiệm, mục tiêu đào tạo nhân tài, lợi ích lâu dài cho quốc gia. Tức nhà nước đầu tư thật sự để sau này có nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Còn với khối tư nhân thì cái cam kết này có thể sẽ ít đi. Nếu trường tư thục có tâm huyết và triết lý bền vững, tầm nhìn dài hạn thì còn được; còn nếu họ “thả nổi” thì cũng khó kiểm soát.

Về mặt lý thuyết hoàn toàn có thể làm được, song niềm tin cho trường chuyên tư thục sẽ khó hơn rất nhiều và cũng khó khả thi”, ông Sơn nói.  

Ngoài ra, theo ông Sơn, học chuyên như hiện nay thì nguồn kinh phí khá lớn và hiện đang được hỗ trợ nhiều từ ngân sách nhà nước. Do đó, ông Sơn lo ngại với mô hình trường chuyên tư thục thì sẽ nhiều học sinh không có đủ điều kiện tài chính để theo học.

“Đã thiên về chuyên thì phải có ngân sách nhà nước hỗ trợ mới có thể làm tốt được. Bởi để đào tạo chuyên sâu một môn học nào đó thì ngoài phải đầu tư đội ngũ giáo viên giỏi thì còn cần phải đầu tư nhiều thời gian và công sức. Các cơ sở giáo dục tư thục thì vẫn trên nền tảng kinh doanh, phải thu tiền từ học sinh và phụ huynh để trả lương cho giáo viên”, ông Sơn nói và cho rằng tư thục thì rất khó để học sinh hội tụ đủ 2 yếu tố là học xuất sắc một môn nào đó (gọi là môn chuyên) và gia đình phải đủ điều kiện kinh tế để có kinh phí đầu tư cho con theo học.

Theo ông Sơn, những địa phương hội tủ đủ những yếu tố sau thì mới có thể triển khai mô hình trường chuyên tư thục: dân số đủ đông bởi đó là nguồn để có làm cơ sở để đủ học sinh giỏi, xuất sắc; người dân có mức thu nhập, tài chính tốt để có thể theo học.

Ông Sơn cũng cho hay, khó có thể nói đồng tình hay không theo cảm tính, mà trước hết cần phân biệt rõ trường chuyên và trường chất lượng cao.

“Ở những thành phố lớn như Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Đà Nẵng,... có số dân đủ đông, có tiềm lực kinh tế tốt thì có thể triển khai được hướng đi này. Còn những địa phương khó khăn, thì sẽ rất khó có người học. Thay vào đó, có thể phát triển và định hướng mô hình trường tư thục chất lượng cao, chứ không nhất thiết phải là trường chuyên tư thục”, ông Sơn nói.

Bà Trần Thùy Dương, Hiệu trưởng Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam việc xây dựng các trường chuyên tư thục sẽ khả thi hơn khi định hướng về trường chuyên trong tương lai có những thay đổi, tức sẽ không chú trọng quá sâu vào việc “luyện gà nòi để đi thi một kỳ thi duy nhất” mà có kỹ năng để tham gia nhiều sân chơi khác nhau.  

“Nếu xây dựng và phát triển được các trường chuyên tư thục cũng là điều rất tốt bởi cũng rất nhiều phụ huynh mong muốn con mình được học ở những nơi có điều kiện tốt. Tuy nhiên, để trường chuyên tư thục mở ra thì cũng có khó khăn nhất định và vấn đề là sẽ đi đến đâu, làm sao để cạnh tranh với trường chuyên công lập”, bà Dương nói.

“Việc cạnh tranh này sẽ khá vất vả, bởi suy cho cùng người ta cũng phải đặt ra câu hỏi hướng đi của trường là gì, chất lượng khác biệt ra sao? Không quá khó khăn để mở trường nhưng cần  nghiên cứu về nhận thức của phụ huynh, bởi phần đa vẫn muốn vào hệ chuyên công lập. Chưa kể với thu nhập trung bình của người Việt Nam hiện nay, không phải ai cũng sẵn sàng chi một lượng kinh phí lớn để đầu tư cho con”.

Theo bà Dương, gọi là trường chuyên tư thực thì “trường chuyên” cũng chỉ là cái tên, còn để cái tên này đúng nghĩa, các trường còn phải thể hiện nhiều năm trên các sân chơi, cuộc thi, hoạt động khác nhau,...

“Làm được thì rất lý tưởng nhưng vô vàn các bài toán, đặc biệt bài toàn tài chính sẽ luôn luôn gây đau đầu đối với người quản lý. Bởi như hệ chuyên công lập, các học sinh được hỗ trợ nhiều từ ngân sách nhà nước”.

Bà Dương cũng cho rằng, điều này có lẽ cũng chỉ khả thi với một số tỉnh, thành phố lớn, nơi mà người dân có mức thu nhập cao.

Thanh Hùng

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn: Không nên chỉ dồn đầu tư cho trường chuyên

Bộ trưởng GD-ĐT cho rằng, trong điều kiện khó khăn không thể đầu tư dàn trải, song nếu bên cạnh một ngôi trường chuyên được đầu tư đặc biệt và lộng lẫy và một nhóm các trường khác còn chưa được kiên cố hóa thì thực sự phản cảm.

Nhìn ti hí

Mục tiêu: Cho thấy vai trò của từng cá nhân quan trọng thế nào đối với thành công chung của cả nhóm. Các kỹ năng giải quyết vấn đề, lập chiến lược và tăng cường trí nhớ cũng được vận dụng.

Dụng cụ: Gỗ rút, lego.

Thời gian: 15 - 20 phút

Đối tượng tham gia: 10 - 20 người chơi

Cách chơi: Chủ trò xây một khối kiến trúc trước khi trò chơi bắt đầu và giấu nó khỏi các nhóm. Chia các nhóm thành 2-5 người một đội và cung cấp cho họ đủ vật liệu cần thiết để xây. Gọi 1 người trong nhóm lên để “nhìn ti hí” khối kiến trúc khoảng 10s. Sau đó quay lại đội và có 25s để hướng dẫn đồng đội cách xây khối kiến trúc một cách chính xác.

Sau 25 giây, 1 người khác trong nhóm sẽ được lên “ti hí” tiếp. Quá trình sẽ lặp lại cho đến khi một nhóm phục dựng thành công phiên bản mẫu.

Kết quả: Kết thúc trò chơi, các đội sẽ nhận ra đóng góp của mỗi thành viên quan trọng như thế nào để đạt được thành công. Khi họ làm việc như một đội với nhau, các chiến lược mới sẽ được phát triển để giải quyết vấn đề trước mắt và độ tin tưởng vào đồng nghiệp sẽ tăng cao.

Hai nói dối và một nói thật

Mục tiêu: Thách thức những phán đoán định kiến, giúp những người hướng nội hòa nhập với người khác và mọi người tìm hiểu lẫn nhau.

Thời gian: 15 - 30 phút

Đối tượng tham gia: 5 - 10 người

Cách chơi: Cho mỗi đội ngồi thành vòng tròn quay mặt vào nhau. Yêu cầu mỗi người đưa ra ba điều về bản thân, trong đó phải có một lời nói dối. Các thành viên còn lại trong nhóm phải tìm ra xem câu nào là nói dối và hai điều nào là sự thật.

Kết quả: Trò chơi này không có kẻ thắng người thua. Hoạt động thú vị này giúp mọi người nhận ra rằng đánh giá của họ về một người nào đó có thể hoàn toàn sai lầm. Từ đó không nên đánh giá đồng nghiệp dựa trên ấn tượng ban đầu hoặc những gì họ “nghe nói”. Qua đó, những thành viên hướng nội cũng có cơ hội chia sẻ câu chuyện của họ và kết bạn với người mới.

Tên tôi là gì?

Mục tiêu: Giúp mọi người tương tác và làm quen. Mọi người có thể nhận ra cách họ đánh giá rập khuôn và phân loại người khác dựa trên các đặc điểm hình thức.

Thời gian: 10 - 20 phút

Công cụ: Giấy nhớ, bút

Đối tượng tham gia: 20 người

Cách chơi: Chủ trò viết tên một người nổi tiếng (các ngôi sao), nhân vật (truyện tranh, hoạt hình) hoặc các vận động viên (bóng đá…) lên mỗi tờ giấy nhớ. Dán chúng lên trán mỗi người nhưng không nói cho họ biết họ là ai. Mọi người cũng không được nói thẳng tên của người chơi khác.

Mọi người được đi quanh phòng, hỏi và trả lời lẫn nhau. Họ phải phản ứng với người khác dựa trên nhãn dán mà họ được gắn. Những thành viên đầu tiên tìm ra mình là ai và được chủ trò xác nhận có thể nhận quà.

Kết quả: Trò chơi cho thấy cách mọi người đối xử với người khác dựa trên khuôn mẫu và đặc điểm. Đây cũng là trò chơi phá băng hoàn hảo để các thành viên mới trong công ty có thể giao lưu và làm quen với tập thể.

Bức tường ký ức

Mục tiêu: Người tham gia chơi cảm thấy được đánh giá cao và công nhận.

Thời gian: 30 phút

Dụng cụ: Tờ giấy, băng dính và bút/bút dạ.

Đối tượng tham gia: 10 - 30 người

Cách chơi: Đưa cho mỗi người một tờ giấy và một cái bút. Cho họ 15 phút để quan sát văn phòng và ghi lại những kỷ niệm tích cực họ có với những người có mặt tại đây. Những điều này có thể là những kinh nghiệm được chia sẻ cùng nhau, một dự án làm cùng nhau hoặc học một kinh nghiệm mới.

Sau đó, đưa cho họ một tờ giấy khác. Yêu cầu họ tự mình hoặc hợp tác với những người đã cùng chia sẻ những kỷ niệm đó vẽ lại câu chuyện trong vòng 15 phút.

Sau đó, các thành viên dán kỷ niệm lên tường. Lần lượt từng người bước lên trước và chia sẻ kỷ niệm với phần còn lại của nhóm.

Kết quả: Nó sẽ gợi lại những kỷ niệm vui vẻ và tích cực mà các thành viên đã cùng chia sẻ trong quá khứ. “Bức tường kỷ niệm” sẽ thiết lập lại mối quan hệ tích cực giữa các nhân viên, nhất là sau một năm đầy biến động, work from home vì Covid-19.

Bất thình lình

Mục tiêu: Giúp các thành viên trong nhóm suy nghĩ nhanh nhạy và hiệu quả khi có những vấn đề mới phát sinh trong một dự án.

Thời gian: 25 - 30 phút

Đối tượng tham gia: 5 người trở lên

Cách chơi: Yêu cầu người chơi đứng/ ngồi thành một vòng tròn. Bắt đầu trò chơi bằng cách kể ba câu đầu của câu chuyện bất kỳ. Sau ba câu, chủ trò nói “bất thình lình” và người tiếp theo phải nối tiếp câu chuyện.

Mọi người phải sáng tạo ra ba dòng tiếp theo của câu chuyện ngay tại chỗ và cứ thế đến người cuối cùng.

Kết quả: Nó sẽ khiến mọi người suy nghĩ và sáng tạo. Một số phiên bản kỳ quặc có thể khiến tất cả cười ra nước mắt và hòa đồng với nhau hơn.

Lưu ý: Hãy chọn các trò chơi với số người và cách thức phù hợp với quy tắc phòng chống dịch Covid-19.

Vĩnh Phú

Nhìn ti hí

Mục tiêu: Cho thấy vai trò của từng cá nhân quan trọng thế nào đối với thành công chung của cả nhóm. Các kỹ năng giải quyết vấn đề, lập chiến lược và tăng cường trí nhớ cũng được vận dụng.

Dụng cụ: Gỗ rút, lego.

Thời gian: 15 - 20 phút

Đối tượng tham gia: 10 - 20 người chơi

Cách chơi: Chủ trò xây một khối kiến trúc trước khi trò chơi bắt đầu và giấu nó khỏi các nhóm. Chia các nhóm thành 2-5 người một đội và cung cấp cho họ đủ vật liệu cần thiết để xây. Gọi 1 người trong nhóm lên để “nhìn ti hí” khối kiến trúc khoảng 10s. Sau đó quay lại đội và có 25s để hướng dẫn đồng đội cách xây khối kiến trúc một cách chính xác.

Sau 25 giây, 1 người khác trong nhóm sẽ được lên “ti hí” tiếp. Quá trình sẽ lặp lại cho đến khi một nhóm phục dựng thành công phiên bản mẫu.

Kết quả: Kết thúc trò chơi, các đội sẽ nhận ra đóng góp của mỗi thành viên quan trọng như thế nào để đạt được thành công. Khi họ làm việc như một đội với nhau, các chiến lược mới sẽ được phát triển để giải quyết vấn đề trước mắt và độ tin tưởng vào đồng nghiệp sẽ tăng cao.

Hai nói dối và một nói thật

Mục tiêu: Thách thức những phán đoán định kiến, giúp những người hướng nội hòa nhập với người khác và mọi người tìm hiểu lẫn nhau.

Thời gian: 15 - 30 phút

Đối tượng tham gia: 5 - 10 người

Cách chơi: Cho mỗi đội ngồi thành vòng tròn quay mặt vào nhau. Yêu cầu mỗi người đưa ra ba điều về bản thân, trong đó phải có một lời nói dối. Các thành viên còn lại trong nhóm phải tìm ra xem câu nào là nói dối và hai điều nào là sự thật.

Kết quả: Trò chơi này không có kẻ thắng người thua. Hoạt động thú vị này giúp mọi người nhận ra rằng đánh giá của họ về một người nào đó có thể hoàn toàn sai lầm. Từ đó không nên đánh giá đồng nghiệp dựa trên ấn tượng ban đầu hoặc những gì họ “nghe nói”. Qua đó, những thành viên hướng nội cũng có cơ hội chia sẻ câu chuyện của họ và kết bạn với người mới.

Tên tôi là gì?

Mục tiêu: Giúp mọi người tương tác và làm quen. Mọi người có thể nhận ra cách họ đánh giá rập khuôn và phân loại người khác dựa trên các đặc điểm hình thức.

Thời gian: 10 - 20 phút

Công cụ: Giấy nhớ, bút

Đối tượng tham gia: 20 người

Cách chơi: Chủ trò viết tên một người nổi tiếng (các ngôi sao), nhân vật (truyện tranh, hoạt hình) hoặc các vận động viên (bóng đá…) lên mỗi tờ giấy nhớ. Dán chúng lên trán mỗi người nhưng không nói cho họ biết họ là ai. Mọi người cũng không được nói thẳng tên của người chơi khác.

Mọi người được đi quanh phòng, hỏi và trả lời lẫn nhau. Họ phải phản ứng với người khác dựa trên nhãn dán mà họ được gắn. Những thành viên đầu tiên tìm ra mình là ai và được chủ trò xác nhận có thể nhận quà.

Kết quả: Trò chơi cho thấy cách mọi người đối xử với người khác dựa trên khuôn mẫu và đặc điểm. Đây cũng là trò chơi phá băng hoàn hảo để các thành viên mới trong công ty có thể giao lưu và làm quen với tập thể.

Bức tường ký ức

Mục tiêu: Người tham gia chơi cảm thấy được đánh giá cao và công nhận.

Thời gian: 30 phút

Dụng cụ: Tờ giấy, băng dính và bút/bút dạ.

Đối tượng tham gia: 10 - 30 người

Cách chơi: Đưa cho mỗi người một tờ giấy và một cái bút. Cho họ 15 phút để quan sát văn phòng và ghi lại những kỷ niệm tích cực họ có với những người có mặt tại đây. Những điều này có thể là những kinh nghiệm được chia sẻ cùng nhau, một dự án làm cùng nhau hoặc học một kinh nghiệm mới.

Sau đó, đưa cho họ một tờ giấy khác. Yêu cầu họ tự mình hoặc hợp tác với những người đã cùng chia sẻ những kỷ niệm đó vẽ lại câu chuyện trong vòng 15 phút.

Sau đó, các thành viên dán kỷ niệm lên tường. Lần lượt từng người bước lên trước và chia sẻ kỷ niệm với phần còn lại của nhóm.

Kết quả: Nó sẽ gợi lại những kỷ niệm vui vẻ và tích cực mà các thành viên đã cùng chia sẻ trong quá khứ. “Bức tường kỷ niệm” sẽ thiết lập lại mối quan hệ tích cực giữa các nhân viên, nhất là sau một năm đầy biến động, work from home vì Covid-19.

Bất thình lình

Mục tiêu: Giúp các thành viên trong nhóm suy nghĩ nhanh nhạy và hiệu quả khi có những vấn đề mới phát sinh trong một dự án.

Thời gian: 25 - 30 phút

Đối tượng tham gia: 5 người trở lên

Cách chơi: Yêu cầu người chơi đứng/ ngồi thành một vòng tròn. Bắt đầu trò chơi bằng cách kể ba câu đầu của câu chuyện bất kỳ. Sau ba câu, chủ trò nói “bất thình lình” và người tiếp theo phải nối tiếp câu chuyện.

Mọi người phải sáng tạo ra ba dòng tiếp theo của câu chuyện ngay tại chỗ và cứ thế đến người cuối cùng.

Kết quả: Nó sẽ khiến mọi người suy nghĩ và sáng tạo. Một số phiên bản kỳ quặc có thể khiến tất cả cười ra nước mắt và hòa đồng với nhau hơn.

Lưu ý: Hãy chọn các trò chơi với số người và cách thức phù hợp với quy tắc phòng chống dịch Covid-19.

Vĩnh Phú

Phòng khách, bếp và bàn ăn tạo thành mạch liên kết, giúp các thành viên có thể quan sát nhau mọi lúc, mọi nơi. Dù đứng ở bàn ăn, phòng khách, ai cũng nhìn ra được khoảng sân vườn rộng và xanh mướt.

Nhà có nền khá cao, phía trước bậc tam cấp làm rộng để các cháu có chỗ ngồi chơi, hóng gió. Hai bên là cây cảnh, hoa rực rỡ quanh năm. Khung cửa kính lớn giúp người lớn ở trong nhà vẫn để ý được trẻ con đang chơi bên ngoài.