Đáp lại sự cuồng nhiệt của khán giả là bữa tiệc mãn nhãn mà các học trò HLV Mikel Arteta trình diễn, khi thắng PSV Eindhoven 4-0 trong khuôn khổ bảng B.

Nếu tìm chiến thắng của Arsenal ở trận mở màn vòng bảng Champions League thì phải quay ngược về mùa 2013-14 (2-1 trước Marseille), nghĩa là đã tròn một thập kỷ.

Bukayo Saka, Leandro Trossard và Gabriel Jesus ghi bàn giúp Arsenal dẫn trước 3-0 chỉ sau chưa đầy 40 phút.

Bàn thắng còn lại được Martin Odegaard thực hiện vào giữa hiệp hai.

"Đây thực sự là một đêm tuyệt đẹp sau thời gian dài như vậy", Mikel Artetaxúc động trả lời phỏng vấn khi trận đấu kết thúc.

Arteta ngây ngất: "Chúng tôi muốn tạo ra màn trình diễn phù hợp để giành chiến thắng trận này. Thật tuyệt vời khi được chứng kiến ​​bầu không khí và nhạc hiệu Champions League".

Bản thân nhà cầm quân người Tây Ban Nha và các cầu thủ đều xúc động trước giờ bóng lăn. Dù vậy, cả đội không phạm sai lầm nào và thi đấu tự tin.

"Mọi người đều có chút xúc động trước khi vào trận. Đội đã thực hiện tốt mọi thứ. Tôi nghĩ chúng tôi vừa thi đấu rất xuất sắc".

Màn tái xuất rất quan trọng và Mikel Arteta đặt mục tiêu duy trì được đẳng cấp cao ở giải đấu danh tiếng nhất bóng đáchâu Âu cấp CLB.

"Tôi thực sự xúc động. Tôi vui mừng về trận đấu, rất hào hứng", Arteta tiếp tục. "Cuộc hành trình bắt đầu từ năm ngoái, khi chúng tôi giành được quyền trở lại Champions League.

Bây giờ, chúng tôi phải tạo được những giá trị phù hợp để duy trì được mức độ này".

Chiến thắng "4 sao" và độc chiếm ngôi đầu bảng B giúp Arsenal thêm tự tin để bước vào trận derby London với Tottenham cuối tuần này (20h ngày 24/9).

Chương trình gồm 3 loại hình học bổng tùy theo cấp học và hệ đào tạo: 61 suất Học bổng Hệ tiêu chuẩn dành cho học sinh từ lớp 1 - lớp 7 theo học chương trình phổ thông Mỹ trực tuyến; 16 suất Học bổng Hệ tài năng dành cho học sinh từ lớp 3 đến lớp 8 theo học chương trình phổ thông Mỹ trực tuyến nâng cao; 43 suất Học bổng Tú tài Mỹ dành cho học sinh từ 14 - 16 tuổi muốn theo học chương trình Tú tài Mỹ. Các suất học bổng có trị giá từ 6 triệu đến 1 tỷ đồng, tùy thuộc vào hệ đào tạo, kết quả ứng tuyển học bổng. Các bạn học sinh sẽ trải qua 3 vòng đánh giá gồm: Xét hồ sơ ứng tuyển, Bài kiểm tra năng lực/ IELTS, phỏng vấn trực tiếp với đại diện trường. 

Ngoài chương trình ứng tuyển học bổng thông qua thi tuyển và xét hồ sơ, IGS cũng trao 10 suất học bổng các cấp học dành cho các học sinh có thành tích thể thao xuất sắc, có năng khiếu nổi trội hoặc có đóng góp giá trị nhân văn cho xã hội. Những học sinh này sẽ liên hệ trực tiếp với nhà trường để ứng cử học bổng và sẽ được Ban giám hiệu tại Mỹ xét duyệt theo từng trường hợp.

Điểm khác biệt của chương trình học bổng IGS Global Talent Search 2022 - 2023 là các suất học bổng kép chương trình Tú tài Mỹ. Học sinh không chỉ được nhận ngay học bổng chương trình Tú tài Mỹ lộ trình 3-4 năm tại Việt Nam, mà còn nhận được cam kết học bổng đại học Mỹ sau khi tốt nghiệp lên tới 30.000 USD, với điều kiện học sinh hoàn thành lộ trình học tập, nhận bằng Tú tài Mỹ với điểm GPA từ 3.2 và đạt IELTS từ 7.0. 

Chương trình Tú tài Mỹ của IGS dành cho học sinh từ 14 - 16 tuổi, có năng lực tiếng Anh từ 5.5 IELTS trở lên, có mục tiêu du học. Học sinh sẽ theo học lộ trình từ 3-4 năm chương trình phổ thông Mỹ song song với các hoạt động định hướng, xây dựng hồ sơ du học học bổng. Bên cạnh đó, học sinh còn có thể theo học trước một số môn học AP (Advanced Placement - điều hành bởi College Board) để được miễn giảm một số tín chỉ ở bậc đại học tại Mỹ. IGS cam kết tất cả các học sinh hoàn thành chương trình học Tú tài Mỹ đều có đủ kiến thức, kỹ năng, bằng cấp để du học thành công tại nhiều quốc gia trên thế giới. Học sinh sẽ được học tập chương trình 100% như học sinh phổ thông tại Mỹ và các trường quốc tế, tham gia nhiều hoạt động kết nối giao lưu toàn cầu, được định hướng du học và định hướng nghề nghiệp trong suốt quá trình học tập. 

TS. Kyle Konold - Hiệu trưởng IGS cho biết: “Chương trình học bổng thường niên là cơ hội để chúng tôi tìm kiếm những học sinh tài năng, trao cho các em những suất học bổng xứng đáng, khuyến khích các em không ngừng nỗ lực trong hành trình học tập. Học song song một chương trình quốc tế không chỉ cung cấp cho các em một phương tiện đến đích nhanh hơn mà còn mang đến một tầm nhìn vượt ra ngoài biên giới, vượt ra khỏi bức tường lớp học. Chúng tôi mong đợi được chào đón những học viên xuất sắc cho năm học 2022-2023”.

Doãn Phong

Link xem trực tiếp bóng đá Đức vs Nhật Bản, 20h hôm nay 23/11

2. Nhìn những gì đang diễn ra ở tuyển Việt Nam, rõ ràng chức vô địch AFF Cup 2022 không quá xa vời, nếu chơi đúng thực lực. Tuy nhiên, vẫn có những âu lo ngoài chuyên môn khiến thầy trò HLV Park Hang Seo khó hoàn thành chỉ tiêu đề ra.

Âu lo này nằm ở chỗ hiện tại, nhiều học trò của thuyền trưởng người Hàn Quốc vẫn chưa xác định được tương lai, bến đỗ mới sau khi AFF Cup 2022 kết thúc.

Từ Văn Thanh, Hồng Duy, Văn Toàn đến Bùi Tiến Dũ… đang đứng trước những lựa chọn về tương lai sau khi kết thúc hợp đồng với đội bóng chủ quản, hoặc được chào mời từ một số CLB khác bằng số tiền chuyển nhượng rất lớn.

3. Theo kế hoạch, đầu tháng 2/2023 mùa giải mới của bóng đá Việt Nam khởi tranh trở lại, có nghĩa không lâu khi AFF Cup 2022 kết thúc các cầu thủ tự do cần tìm được cho mình CLB hoặc xác định rõ ràng về tương lai.

Vì lý do này, thật không dễ để một số học trò của HLV Park Hang Seo giữ được tập trung tối đa cho những mục tiêu cùng tuyển Việt Nam khi tương lai vẫn chưa xác định cụ thể.

Dù vậy, với sự chuyên nghiệp và quan trọng nhất vào lúc này, phần lớn các cầu thủ ở tuyển Việt Nam đều có người đại diện thay mình đàm phán hợp đồng. Vì vậy, hi vọng tất cả lấy lại sự tập trung tối đa để cùng HLV Park Hang Seo có được chức vô địch AFF Cup 2022.

Trên cơ sở thực nghiệm xã hội học 5/6 giải pháp mà đề tài lựa chọn, bước đầu đã thể hiện tính hiệu quả sau một năm ứng dụng thông qua các tiêu chí phát triển môn Cầu lông. Kết quả thực nghiệm cho thấy, các tiêu chí đều thể hiện sự tăng trưởng tích cực (từ 15.38 % đến 133.33 %). Đồng thời, các giải pháp còn có tác dụng nâng cao thể lực cho công chức, viên chức thành phố Sơn La đạt độ tin cậy ở ngưỡng xác xuất thống kê cần thiết.

Là một công chức ở Sơn La, chia sẻ với VietNamNet, ông Nguyễn Đăng Dưỡng, Văn phòng Sở GD-ĐT Sơn La, cho hay ông có nghe thông tin về luận án tiến sĩ nghiên cứu giải pháp phát triển môn cầu lông cho công chức viên chức thành phố Sơn La.

Ông Dưỡng cho rằng tác giả đã đặt tên luận án không khéo. Có thể hàm ý của tác giả là muốn phát triển phong trào chơi cầu lông (không phải chuyên nghiệp) dành cho cán bộ công chức, viên chức để nâng cao sức khoẻ. Như vậy ý đồ ở đây là rất tốt, nhưng đặt tên luận án như vậy đã gây ra sự hiểu lầm. Đầu tiên khi nhìn vào tên đã gây ra ý nghĩ sai lệch, nhiệm vụ của công chức, viên chức không phải chơi cầu lông mà nhà nước trả tiền để họ làm việc, phục vụ nhân dân. 
 
Theo ông Dưỡng, nếu tác giả để là giải pháp để phát triển phong trào cầu lông thì rõ ràng ý nghĩa hơn vì đây là việc mang tính chất việc ngoài giờ, khơi dậy cho công chức, viên chức phong trào thể dục thể thao sau những giờ làm việc căng thẳng, vừa giải trí vừa nâng cao sức khoẻ đảm bảo cho quá trình công tác.

“Tôi chưa đọc nội dung luận án nhưng chỉ qua cái tên cho thấy tác giả quá vội vàng khi đặt tên, không phù hợp”- ông Dưỡng nói.
 
TS Lê Đông Phương, Viện Khoa học Giáo dục nhận định có thể tác giả là người thuộc lĩnh vực thể dục thể thao và để đánh giá luận án này có “xứng tầm” tiến sĩ hay không thì chắc chắn phải ý kiến của bên lĩnh vực này.

Tuy nhiên ở lĩnh vực giáo dục học (theo luận án nêu), TS Lê Đông Phương, cho rằng khi xem mục lục của luận án ông thấy có những vấn đề rất lớn, đầu tiên là các chương không đồng đẳng với nhau, không có mạch đi liền. Trong đó chương 1, tác giả nói về đặc điểm của một bộ môn thể thao, nhưng chương 3 lại giống như luận án quản lý giáo dục nêu về giải pháp phát triển… Như vậy điểm yếu của luận án này là không có khung lý thuyết trọn vẹn, không giải quyết được bài toán khoa học dù có nội hàm khoa học. Tức câu chuyện để phát triển phong trào cầu lông thì cần cái gì, góc độ của giáo dục ở chỗ nào thì không nhìn thấy.
 
TS Lê Đông Phương phân tích, nếu luận án này thuộc quản lý giáo dục thì có lý hơn là giáo dục học nhưng tác giả để mã đúng là giáo dục học. Ở chương 1, mục 1.5 tác giả nêu đặc điểm hoạt động của môn cầu lông không có phần nào của giáo dục; mục 1.4, yếu tố đảm bảo cho công tác thể dục thể thao trong các cơ quan hành chính nhà nước thì về mặt pháp lý có ràng buộc cơ quan hành chính nhà nước phải có hoạt động thể dục thể thao không, tức nó là một mặt của giáo dục hay chỉ là hoạt động phong trào. Mục 1.7 quy hoạch và giải pháp phát triển môn cầu lông thì thuộc vấn đề quản lý. Như vậy chỉ trong 1 chương nhưng tác giả đi từ khía cạnh của thể thao, pháp lý, rồi xoay sang khía cạnh quản lý chứ không có yếu tố giáo dục học. 
 
Ở chương 3, tác giả nêu về phong trào cầu lông, nhu cầu động cơ, cơ sở vật chất… những vấn đề này không nằm trong tính pháp lý hay ràng buộc. Sau đó tác giả nêu thực trạng thể lực chung- đây là vấn đề khó và trong khuôn khổ của 1 luận án như thế này không thể làm được. Ông Phương nhìn nhận luận án này là sự pha tạp nên không giải quyết được luận điểm khoa học nào và thiếu tố chất giáo dục học. 
 
Lê Huyền