当前位置：首页 > Kinh doanh > Nhận định, soi kèo Sampdoria vs Torino, 3h ngày 17/12 正文
标签：
责任编辑：Công nghệ
Nhận định, soi kèo Nantes vs Lyon, 23h15 ngày 26/1: Phong độ sa sút
Người đứng đầu ngành Giáo dục cũng bày tỏ đôi điều mong đợi ở các nhà giáo. Đầu tiên, để thực hiện tốt chương trình Giáo dục phổ thông 2018, nhà giáo cần tự đổi mới bản thân, không sợ hãi, e ngại, né tránh đổi mới bản thân.
“Sau 3-4 năm đổi mới, nếu từng giáo viên nhìn lại mà chưa thấy mình khác so với 3 – 4 năm về trước, chưa phải đổi mới. Nếu nhìn lại mà thấy mình vẫn như xưa, làm sao giáo dục đổi mới?”.
Cũng theo ông Kim Sơn, cần thay đổi vai trò, vị trí cách dạy, hoạt động dạy của giáo viên. Nhà giáo từ chỗ là người truyền thụ kiến thức chuyển sang là người dẫn dắt, tổ chức, hỗ trợ để học sinh hình thành năng lực và tự tích luỹ kiến thức…
Ông Sơn cũng cho rằng một điểm quan trọng khác là nhà giáo, đặc biệt là giáo viên phổ thông, cần thay đổi quan niệm và cách sử dụng sách giáo khoa.
“Trong chương trình trước, chúng ta lệ thuộc quá nhiều sách giáo khoa. Sách giáo khoa là pháp định, là chỗ dựa, dạy và học phải theo đó, kiểm tra không được ra ngoài, học gì thi đấy. Chúng ta bị khuôn cứng, lệ thuộc ở sách giáo khoa. Nhưng thay đổi lần này, chương trình thống nhất toàn quốc, còn sách giáo khoa là học liệu đặc biệt”.
Bộ trưởng Giáo dục nhấn mạnh cần sử dụng sách giáo khoa chủ động, không lệ thuộc, có thể dùng nhiều bộ sách giáo khoa, lấy các ngữ liệu, bài tập khác sử dụng linh hoạt. Nếu không thay đổi cách tiếp cận sách giáo khoa, không đạt được điểm đổi mới quan trọng.
Trong công cuộc đổi mới, ông Kim Sơn cũng nhấn mạnh đến vai trò của hiệu trưởng. “Hiệu trưởng là người chỉ huy, chủ đạo trong việc đổi mới ở cơ sở mình. Nếu hiệu trưởng không đổi mới khó hy vọng ngôi trường đó đổi mới. Nhiều người hăng hái, nhiệt huyết nhưng cũng có một phần không nhỏ không tham gia tập huấn, đọc chương trình... ảnh hưởng không nhỏ tới việc đổi mới”, ông Sơn phân tích.
Cũng theo ông Sơn: “Hiệu trưởng không phải ông quan trong cơ sở giáo dục mà là người dẫn dắt, tập hợp, hỗ trợ nên cần phải bắt nhịp các mục tiêu đổi mới. Hiệu trưởng là người dẫn dắt đổi mới”.
Bộ trưởng Giáo dục cũng khẳng định, triết lý của chương trình đổi mới là tính nhân văn, chủ động. “Nếu những yếu tố này không được nhân lên và phát huy, đổi mới chỉ dừng ở cổng trường mà thôi”.
'Chưa làm cho xã hội hiểu được ngành Giáo dục'
Bộ trưởng Giáo dục thừa nhận nhiều điều mới trong ngành Giáo dục chưa chia sẻ được cho xã hội hiểu. Cụ thể, ngành Giáo dục chưa làm được cho phụ huynh, xã hội hiểu cái khó, cái mới đang làm.
“Với cái xấu trong nội bộ, chúng ta phải lên tiếng để chống; với những cái tốt, tích cực trong ngành chúng ta phải nói rõ. 1,6 triệu người nói chắc sẽ có hiệu quả hơn là riêng Bộ trưởng nói”.
Ông Sơn cũng nhấn mạnh, khi phát ngôn trên mạng xã hội: “Chúng ta đừng quên, ngoài tư cách một công dân, chúng ta còn cả tư cách của một nhà giáo. Chúng ta phát ngôn cần phù hợp tư cách một nhà giáo bình luận các câu chuyện về chính trị, xã hội và chính câu chuyện của chúng ta trên mạng xã hội”.
Theo ông Sơn, trước khi dẫn dắt, định hướng học sinh tiếp xúc với mạng xã hội, thầy cô phải làm gương trên rất nhiều phương diện, trong đó, có chuyện ứng xử với thông tin trên mạng xã hội.
Cuối cùng, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT gửi thông điệp đến các thầy cô giáo. Thứ nhất, đội ngũ những người làm Giáo dục cần kiên định ở con đường và mục tiêu đổi mới và các định hướng mang tính chiến lược của ngành.
Thứ hai, cần kiên trì, thuyết phục và vận động phụ huynh cũng như xã hội để cùng chia sẻ và đồng hành cùng chúng ta.
Thứ ba, cần kiên quyết chống các biểu hiện lạc hậu, bảo thủ, tiêu cực, theo đuổi mục tiêu chất lượng với mục tiêu phát triển con người, nỗ lực vượt qua mọi khó khăn, thi đua dạy học tốt dẫu khó khăn đến đâu.
Ông Sơn cho hay để muốn thay đổi thế giới, điều đương nhiên và trước tiên là cần phải làm cho các thầy cô giáo hạnh phúc.
“Nhưng hạnh phúc trước hết là từ ta, do chúng ta. Chúng ta cần bước ngay vào hành trình cùng làm cho nhau trở thành những người hạnh phúc ở nơi trường học với các học trò thân yêu”.
Bộ trưởng Giáo dục: 'Hiệu trưởng không phải là những ông quan trong trường học'
Hiệu trưởng chịu trách nhiệm về nội dung giảng dạy, bao gồm cả kế hoạch dạy học, tài liệu sử dụng cho học sinh (nếu có); kế hoạch dạy học được thiết kế phù hợp với đối tượng học sinh từng khối lớp.
Theo Sở GD-ĐT TP.HCM, nội dung, điều khoản trong hợp đồng liên kết phải quy định rõ trách nhiệm quản lý thu, chi của các bên. Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm theo dõi hoạt động thu để có giải pháp ngăn chặn tình trạng có thu tiền của học sinh tham gia nhưng không tổ chức giảng dạy hoặc có tổ chức giảng dạy cho học sinh nhưng không trả tiền thù lao cho các cá nhân và đơn vị có liên quan trong hợp đồng liên kết.
Đồng thời, Sở khuyến khích cơ sở giáo dục khi thông tin, giới thiệu cho học sinh và cha mẹ học sinh đăng ký tham gia được được chọn lựa ít nhất 2 đơn vị đối tác thực hiện chương trình tiếng Anh tăng cường, dạy tiếng Anh qua phần mềm… (không kể các Chương trình dạy học theo hướng dẫn của các Đề án, Kế hoạch của UBND TP và của Sở GD-ĐT).
Giáo viên người nước ngoài khi đến làm việc, giảng dạy tại trường trung học phải chấp hành đầy đủ các quy định về giờ giấc, trang phục và quy định của giáo viên được quy định trong Luật Giáo dục và Điều lệ nhà trường.
Về sử dụng tài liệu Toán và Khoa học trong dạy học tiếng Anh,hiệu trưởng nhà trường chịu trách nhiệm tổ chức kiểm tra hồ sơ và nội dung giảng dạy, tài liệu giảng dạy và nội dung thông tin giới thiệu với cha mẹ học sinh và học sinh; không đưa các thông tin cho học sinh và cha mẹ học sinh có thể gây nhầm lẫn cho người học trong việc sử dụng các tài liệu Toán và Khoa học để dạy học tiếng Anh.
Đối với việc tổ chức rèn luyện kĩ năng sống và các loại hình hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa,Sở GD-ĐT cũng yêu cầu các hiệu trưởng chịu trách nhiệm kiểm tra hồ sơ và chương trình giảng dạy của đối tác.
Đồng thời, hiệu trưởng kiểm tra danh sách giáo viên/huấn luyện viên tham gia hướng dẫn hoạt động rèn luyện kĩ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa tại trường, bảo đảm có đủ điều kiện về sức khoẻ; có phẩm chất đạo đức tốt; không trong thời gian bị kỷ luật từ cảnh cáo trở lên, không bị truy cứu trách nhiệm hình sự; có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm trung học; am hiểu các lĩnh vực kỹ năng sống hoặc hoạt động giáo dục có liên quan.
Các nội dung rèn luyện kĩ năng sống và sinh hoạt câu lạc bộ ngoài giờ chính khóa tại trường phải bảo đảm an toàn cho học sinh tham gia, phù hợp tâm sinh lí, lứa tuổi của học sinh, góp phần giúp học sinh rèn luyện, phát huy các phẩm chất, năng lực đặc thù theo Chương trình Giáo dục Phổ thông, đồng thời đáp ứng nhu cầu rèn luyện về năng khiếu, thể chất, nhận thức của học sinh.
Hiệu trưởng phải ngăn tình trạng thu tiền liên kết tiếng Anh nhưng không dạy
Trên thực tế, kể từ khi đại dịch bắt đầu cách đây 3 năm, số lượng tuyển sinh đại học Mỹ đã giảm hơn 1 triệu sinh viên. Ngày càng ít học sinh tốt nghiệp trung học vào thẳng đại học và ngày càng có nhiều hoài nghi trên về giá trị lâu dài của giáo dục đại học, theo nhận định của tổ chức truyền thông phi lợi nhuận NPR.
Sự hoài nghi về tính hiệu quả giáo dục đại học
"Chủ nghĩa hoài nghi giáo dục đại học" không phải là một hệ tư tưởng theo nghĩa truyền thống mà là một quan điểm đặt câu hỏi về tính hiệu quả, sự phù hợp và giá trị của các hệ thống giáo dục đại học truyền thống đem lại.
Chủ nghĩa hoài nghi giáo dục đại học là một diễn ngôn rút ra từ nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm kinh tế học, xã hội học, giáo dục và triết học, để xem xét một cách nghiêm túc những điểm mạnh và điểm yếu của hệ thống giáo dục đại học và khám phá các giải pháp thay thế tiềm năng.
Về bản chất, đó là một lăng kính giúp mọi người đánh giá ưu, nhược điểm của các hệ thống giáo dục truyền thống và tìm cách giải quyết các nhu cầu và thách thức đang thay đổi của xã hội hiện đại.
Trên thực tế, chủ nghĩa này không chỉ giới hạn ở các quốc gia cụ thể mà là một hiện tượng toàn cầu có thể được quan sát thấy ở nhiều nơi trên thế giới, đặc biệt ở các quốc gia như Mỹ, Anh hay Canada.
Chi phí gia tăng và gánh nặng nợ nần của sinh viên
Một trong những yếu tố quan trọng nhất góp phần tạo nên sự hoài nghi về giáo dục đại học là học phí tăng mạnh. Khi việc theo đuổi giáo dục đại học ngày càng trở nên đắt đỏ, sinh viên và gia đình các em phải vật lộn với câu hỏi: Liệu khoản đầu tư đó có thực sự xứng đáng?
Một nghiên cứu năm 2022 từ Public Agenda, một tổ chức nghiên cứu phi đảng phái của Mỹ, cho thấy thái độ ngày càng bi quan của người dân nước này về giá trị của giáo dục đại học.
Nghiên cứu cho thấy hầu hết người Mỹ lo lắng đến khả năng chi trả, khả năng tiếp cận và kết quả tổng thể của một tấm bằng đại học. Trong số những người hoài nghi nhất là những người trẻ tuổi chưa có bằng đại học.
Các nhà phê bình cho rằng lợi tức đầu tư (ROI) tiềm năng cho một tấm bằng trong nhiều trường hợp không biện minh được cho gánh nặng tài chính, đặc biệt là khi cộng thêm gánh nặng nợ vay sinh viên có thể đeo bám sinh viên tốt nghiệp trong nhiều năm.
Khi học phí và nợ sinh viên tăng lên trên khắp đất nước, nhiều người Mỹ tin rằng các trường đại học không giải quyết được nhu cầu tài chính cho sinh viên hậu tốt nghiệp.
67% người Mỹ được hỏi giữ quan điểm rằng mặc dù có nhiều cá nhân có trình độ nhưng khả năng tiếp cận giáo dục đại học vẫn bị hạn chế. Xu hướng bi quan tăng cao về vấn đề này đã gia tăng kể từ năm 1993.
Xu thế thị trường việc làm thay đổi không ngừng
Những người theo chủ thuyết hoài nghi cũng nghi ngờ liệu bằng đại học có thể là tấm vé thông hành đảm bảo cho một công việc ổn định và được trả lương cao. Thị trường việc làm ngày nay đang phải cạnh tranh khốc liệt không những giữa người với người và sắp tới là người với AI.
Kết quả là, một số lượng không nhỏ sinh viên tốt nghiệp phải đối mặt với tình trạng thiếu việc làm, làm những công việc không yêu cầu bằng cấp hoặc gặp khó khăn khi tìm việc làm trong lĩnh vực họ đã chọn.
Tính phù hợp của chương trình giảng dạy truyền thống
Tốc độ thay đổi công nghệ nhanh chóng đặt ra một thách thức đối với các cơ sở giáo dục đại học truyền thống. Các nhà quan sát cho rằng nhiều chương trình giảng dạy của các trường đại học phải vật lộn để theo kịp các xu hướng công nghiệp và tiến bộ công nghệ mới nhất.
Một số chương trình cấp bằng có thể cung cấp cho sinh viên nhiều kiến thức lý thuyết nhưng không trang bị cho họ những kỹ năng thực tế và chuyên môn cập nhật theo yêu cầu của thị trường việc làm ngày nay.
Sự xuất hiện của các con đường thay thế
Các khóa học trực tuyến, chương trình dạy nghề và nền tảng học tập tự định hướng đã nổi lên như những lựa chọn thay thế khả thi cho giáo dục đại học truyền thống. Các tùy chọn này mang lại sự linh hoạt, thường chỉ bằng một phần chi phí so với bằng cấp truyền thống và cho phép các cá nhân học các kỹ năng liên quan trực tiếp đến con đường sự nghiệp đã chọn.
Những câu chuyện "bỏ học vẫn thành công"
Xã hội thường đặt trọng tâm vào việc theo đuổi giáo dục đại học như là con đường chính dẫn đến thành công. Tuy nhiên, những người hoài nghi nhấn mạnh rằng vẫn tồn tại những con đường thay thế để thành công.
Trong khi con đường của Bill Gates dẫn ông đến với thế giới công nghệ, những người bỏ học đại học khác đã mạo hiểm vào những con đường kinh doanh khác nhau và thành công vang dội. Mark Zuckerberg rời giảng đường ĐH Harvard để đồng sáng lập Facebook, một nền tảng cách mạng hóa tương tác xã hội của loài người.
Một số người khác tìm thấy "tiếng gọi" trong các lĩnh vực sáng tạo. Steve Jobs, một sinh viên bỏ học tại ĐH Reed, đồng sáng lập Apple và thay đổi cục diện của máy tính cá nhân và điện tử tiêu dùng.
Có thể thấy, chủ nghĩa hoài nghi giáo dục đại học phản ánh một cuộc thảo luận rộng hơn về vai trò của giáo dục trong một thế giới đang phát triển. Mặc dù những người hoài nghi đưa ra những lo ngại hợp lý nhưng vẫn phải thừa nhận những lợi ích mà giáo dục truyền thống mang lại, chẳng hạn như trải nghiệm học đường, cơ hội kết nối và phát triển cá nhân toàn diện.
Con đường phía trước nằm ở việc cần đạt được sự cân bằng giữa lợi thế của giáo dục đại học truyền thống và sự theo kịp với nhu cầu của thế giới hiện đại. Các tổ chức giáo dục đại học cần chú ý thích ứng với sự thay đổi thực tế để tùy chỉnh chương trình giảng dạy phù hợp và cập nhật, phát triển kỹ năng và nhấn mạnh hơn vào việc chuẩn bị hành trang cho sinh viên bước vào thị trường việc làm.
Với mỗi người trẻ, khi cân nhắc các lựa chọn của mình, họ nên xem xét các mục tiêu, nguyện vọng cá nhân và động lực phát triển của môi trường xung quanh để đưa ra quyết định sáng suốt về hành trình giáo dục của bản thân.
Tử Huy
Chủ nghĩa hoài nghi hiệu quả giáo dục đại học gia tăng do đâu?
Nhận định, soi kèo AVS Futebol vs Gil Vicente, 3h15 ngày 28/1: Khó cho tân binh
Người hâm mộ bóng đá Việt Nam có thể tận hưởng trọn vẹn Vòng chung kết UEFA Euro 2024 miễn phí trên TV360 tại: https://tv360.vn/
Ghi bàn:
Tây Ban Nha:Lamine Yamal 21', Dani Olmo 25'.
Pháp:Kolo Muani 8'.
Tây Ban Nhalần thứ 5 trong lịch sử vào chung kết EURO, sau màn lội ngược dòng thắng Pháp 2-1 trên sân Allianz Arena ở Munich.
Kolo Muani mở tỷ số cho Pháp với cú đánh đầu sau đường chuyền tuyệt đẹp của Kylian Mbappe, người đã tháo mặt nạ bảo vệ mũi.
Tuy nhiên, Lamine Yamal thay đổi cục diện bằng cú sút chân trái ngoạn mục, ghi bàn thắng lịch sử cho cá nhân anh, EURO 2024cũng như bóng đá thế giới.
Ngay sau đó, đến lượt Dani Olmo tỏa sáng với cú sút chạm chân Jules Kounde thành bàn. Anh đi vào lịch sử với tư cách cầu thủ Tây Ban Nha đầu tiên ghi bàn trong 3 trận EURO liên tiếp.
Trong hiệp hai, Didier Deschamps đưa ra những điều chỉnh nhân sự. Mặc dù vậy, Tây Ban Nha vẫn kiểm soát thế trận và Pháp không thể làm gì khác.
Tây Ban Nha của Luis de la Fuente trở thành đội đầu tiên trong toàn bộ lịch sử EURO có 6 chiến thắng liên tiếp. Đối thủ của họ trong trận chung kết tại Berlin cuối tuần này là đội thắng trong cặp Hà Lan vs Anh.
Đội hình thi đấu
Tây Ban Nha: Simon, Cucurella, Laporte, Nacho, Navas (Vivian 58'), Rodri, Fabian Ruiz, Williams (Zubimendi 90'+4), Olmo (Merino 76'), Yamal (Torres 90'+4), Morata (Oyarzabal 76')
Pháp: Maignan, Hernandez, Upamecano, Saliba, Kounde, Tchouameni, Rabiot (Camavinga 62'), Kante (Griezmann 62'), Dembele (Giroud 79'), Mbappe, Muani (Barcola 62')
*VietNamNet tường thuật trực tiếp diễn biến Tây Ban Nha vs Pháp:
Soi kèo phạt góc Newcastle Jets vs Melbourne Victory, 16h30 ngày 17/7
Theo quyết định này, có 11 đơn vị sự nghiệp trực thuộc Bộ Xây dựng, trong đó có 4 trường đại học là Trường ĐH Kiến trúc Hà Nội, ĐH Kiến trúc TP.HCM, ĐH Xây dựng miền Trung, ĐH Xây dựng miền Tây.
Đồng thời, Thủ tướng Chính phủ chuyển 10 trường cao đẳng, trung cấp trực thuộc Bộ Xây dựng về Bộ Lao động Thương binh và Xã hội quản lý. Đó là Trường CĐ Xây dựng số 1, Trường CĐ Xây dựng TP.HCM, Trường CĐ Xây dựng Công trình đô thị, Trường CĐ Xây dựng Nam Định, Trường CĐ nghề Việt - Xô số 1, Trường CĐ Công nghệ Quốc tế Lilama 2, Trường CĐ Cơ giới Xây dựng, Trường CĐ nghề Xây dựng, Trường CĐ Kỹ thuật và Nghiệp vụ Hà Nội, Trường Trung cấp nghề Cơ khí xây dựng.
9 đơn vị sự nghiệp công lập khác trực thuộc Bộ xây dựng cũng được chuyển về địa phương (nơi có trụ sở của các đơn vị sự nghiệp công lập) quản lý, trong đó có 4 trường cao đẳng, trung cấp là: Trường CĐ nghề Lilama I chuyển về UBND tỉnh Ninh Bình quản lý; Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh chuyển về UBND tỉnh Nghệ An quản lý; Trường CĐ nghề Sông Đà chuyển về UBND tỉnh Hòa Bình quản lý; Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Sông Hồng chuyển về UBND tỉnh Phú Thọ quản lý.
Thủ tướng Chính phủ yêu cầu việc sát nhập, chuyển giao, tiếp nhận các đơn vị sự nghiệp nói trên phải được hoàn thành trước ngày 30/6/2024.
