Bạn muốn hẹn hò tập 290: Cô gái khen chàng trai rồi lại phũ phàng từ chối hẹn hò

Trận đấu đã phải dừng lại. Người đàn ông đã tới phòng khám gần đó để kiểm tra, do máu không ngừng chảy. Bác sĩ đã tiến hành sát trùng, và nói vết thương không quá nghiêm trọng. Do đó, bệnh nhân được về nhà và chỉ cần tiếp tục rửa vết thương hàng ngày. 

Nhưng tới ngày 29/1, tức 6 ngày sau vụ va chạm trên sân bóng rổ, người đàn ông phát hiện vết thương bốc mùi hôi khó chịu. Sợ rằng vết thương nhiễm trùng, người này nhanh chóng tới phòng cấp cứu để các bác sĩ kiểm tra lại. Các nhân viên y tế đã gắp ra được hai mảnh răng người từ vết thương. 

Người đàn ông đã kể lại chuyện cho các bác sĩ và sau đó chia sẻ sự cố hy hữu của bản thân lên mạng xã hội kèm theo bức ảnh về hai mảnh răng được gắp ra. Câu chuyện này nhanh chóng gây sốt trên mạng, và được các tờ báo lớn ở Trung Quốc đưa tin. 

Clip các bé mẫu giáo tại Trung Quốc tập bóng rổ đã thu hút 36 triệu người xem trên mạng xã hội Twitter, đưa đến những ý kiến trái ngược về cách giáo dục trẻ ở những nền văn hóa khác nhau.

Với tuyên bố lần này, những trường hạn chế học sinh nhuộm tóc, uốc xoăn sẽ phải tiến hành thu thập ý kiến của học sinh để sửa đổi quy định về đời sống học đường cho tới học kỳ năm sau. 

Theo nghiên cứu khảo sát một nhóm phụ huynh và học sinh của 200 trường cấp II và cấp III trên cả nước, 88% số trường cấm đoán việc nhuộm tóc, uốn xoăn của học sinh. Trong giai đoạn những năm 1990 - 2000, nhiều trường học tại đây chỉ cho phép học sinh nam và nữ để tóc ngắn. Hầu hết các nữ sinh của trường buộc phải để tóc không dài quá 3 – 5 cm so với tai.

Vì vậy, Lee Min-jin - một nhà hoạt động vì quyền trẻ em cho rằng, bà rất hoan nghênh quyết định của Giám đốc Cho Hee-yeon. Bà cũng cho rằng, điều này nên thực hiện sớm.

“Chưa bao giờ có lý do rõ ràng hoặc hợp lý về việc kiểm soát đầu tóc bởi các nhân vật có thẩm quyền. Chúng tôi nghĩ đây là một trong những hành vi đang kiểm soát cơ thể của trẻ vị thành niên”.

Kim Do-yeon, một học sinh trung học ở Seoul, cho biết bản thân rất hoan nghênh quyết định của giám đốc Cho Hee-yeon. “Có rất nhiều lĩnh vực khác em cảm thấy quyền lợi của sinh viên đang bị vi phạm”.

“Cá nhân em nghĩ đồng phục trường còn quá chặt chẽ, và thật không công bằng khi chúng em chỉ được phép mặc nó đến trường”.

Sau khi lấy ý kiến của học sinh, Sở Giáo dục thành phố Seoul quyết định sẽ chính thức xúc tiến thảo luận công khai về việc chuyển sang đồng phục thoải mái như áo phông, quần bò cho các em học sinh.

Sở Giáo dục thành phố sẽ kết thúc quá trình thảo luận công khai về đầu tóc và đồng phục học sinh trong nửa đầu năm sau, sau đó sẽ xúc tiến áp dụng cho phép học sinh để đầu tóc tự do theo ý mình từ nửa cuối năm sau. Riêng về đồng phục dự kiến sẽ được thực thi từ học kỳ một năm học 2020.

Thúy Nga (Theo The Nation)

‘Robot giáo dục’ đang làm cha mẹ thay phụ huynh Trung Quốc

Ở trường mẫu giáo, Seven Kong, 3 tuổi chơi cùng các bạn, còn ở nhà, bạn thân nhất của cậu là một con robot hình bầu dục, màu vàng chanh có tên là BeanQ.

Journal of Information and Telecomunication là tạp chí bình duyệt quốc tế và xuất bản bài báo khoa học chất lượng cao, bao gồm tất cả các khía cạnh của lĩnh vực công nghệ, kỹ thuật thông tin và viễn thông. 

GS Nguyễn Ngọc Thành (phải), TS Lê Văn Út (trái) Tổng biên tập và Điều hành biên tập của JIT

Tạp chí xuất bản định kỳ mỗi năm 4 số, mỗi số tối thiểu 6 bài báo khoa học. Chất lượng bài báo được đăng trên JIT tương đương với bài báo trên tạp chí trong danh mục SCOPUS (cơ sở dữ liệu thư mục chứa bản tóm tắt và trích dẫn các bài báo khoa học). 

Trường ĐH Tôn Đức Thắng là nhà sáng lập, chủ sở hữu và nhà tài trợ duy nhất của tạp chí. Hiệu trưởng Trường ĐH Tôn Đức Thắng trực tiếp bổ nhiệm Tổng biên tập và Hội đồng thẩm định.  Theo đó, Giáo sư Nguyễn Ngọc Thành được bổ nhiệm làm Tổng biên tập tạp chí và TS Lê Văn Út là Điều hành biên tập. JIT đặt ra mục tiêu sẽ được liệt kê vào danh sách tạp chí ISI và SCOPUS trong vòng 3 đến 5 năm kể từ ngày ra số đầu tiên.

Tại buổi ra măt, Giáo sư Nguyễn Ngọc Thành, Tổng biên tập JIT cam kết, việc bình duyệt các bài báo sẽ minh bạch và duy trì các tiêu chuẩn đánh giá cao nhất. Mỗi bài báo được bình duyệt 3 lần bởi các biên tập viên độc lập.

“Tất cả các nhà khoa học trên thế giới đều có thể tham gia viết bài. Các nhà nghiên cứu của Trường ĐH Tôn Đức Thắng cũng được đối xử bình đẳng như các nhà nghiên cứu khác. Các bài báo đều được bình duyệt qua ba lần bởi các biên tập viên độc lập vì điều này “động” đến uy tín và danh dự cá nhân tôi” – GS Thành cho biết.

Cũng theo ông Thành, trước mắt tạp chí sẽ dựa vào uy tín của Nhà xuất bản Taylor & Francis để kêu gọi các nhà khoa học viết bài. Đây là nhà xuất bản ra đời năm 1798, chuyên xuất bản khoa học. Nhà xuất bản này hiện có trên 2.300 tạp chí bình duyệt và xuất bản hơn 6.000 cuốn sách mỗi năm.

Hiện tại, số xuất bản đầu tiên của JIT đã có 6 bài. Trong đó, mỗi nước Mỹ, Hà Lan, Anh, Đài Loan, Ba Lan và Việt Nam có một bài.

Lê Huyền

Ủy ban quốc gia đổi mới giáo dục đào tạo được thành lập theo Quyết định 764/QĐ-TTg năm 2014.

Ủy ban là tổ chức phối hợp liên ngành giúp Thủ tướng Chính phủ nghiên cứu, chỉ đạo, điều hành, phối hợp, giải quyết những công việc quan trọng, liên ngành để thực hiện thành công đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo Nghị quyết 29 của BCH TƯ Khóa XI.

Bấm vào hình để xem chi tiết

Nhiệm vụ của ủy ban là giúp Thủ tướng Chính phủ chỉ đạo các bộ, ngành, địa phương trong việc thực hiện các quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ và giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; nhất là trong việc chỉ đạo xây dựng, hoàn thiện, hướng dẫn cơ chế, chính sách có liên quan và tập trung nguồn lực đầu tư để đổi mới giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực cho đất nước.

Nghiên cứu, đề xuất với Thủ tướng Chính phủ về các chủ trương, chiến lược, chương trình, kế hoạch, đề án, dự án quốc gia, cơ chế, chính sách, giải pháp có tính chất liên ngành để huy động nguồn lực của toàn xã hội cho việc thực hiện đổi mới giáo dục và đào tạo.

Giúp Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ điều phối, đôn đốc, kiểm tra việc thực hiện các chiến lược, chương trình, dự án quan trọng có tính liên ngành để tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo, dạy nghề.

Lê Văn

Phòng studio có 2 cửa cổ, chiếc giường đơn, bếp nấu ăn và bồn cầu nằm đối diện nhau. Thiết bị trong phòng còn có máy giặt, bình nóng lạnh và vòi tắm hoa sen gắn với vòi nước ở bồn rửa bát. 

Nhân viên bất động sản họ Li cho biết căn phòng phù hợp với những người “cần nơi tạm trú”. Người thuê nhà gần nhất cũng đã ở được một tháng. 

“Anh có thể vừa ngồi trên bồn cầu vừa nấu ăn”, anh Li nói trong video.  

Toàn bộ diện tích căn nhà 3 tầng đã được chia thành 13 phòng studio và đã có người đến ở, trừ căn phòng nhỏ nhất chỉ vỏn vẹn 6m2. 

Người dân địa phương cho biết giá thuê một căn studio rộng hơn 20m2 trong vùng là từ 1.000 – 2.000 nhân dân tệ/tháng (290 USD/tháng). 

Phần lớn bình luận cư dân mạng để lại dưới đoạn video là: “Sống ở đây sẽ khiến bạn quên đi nhân phẩm con người”, hay “Tại sao không trở về quê mà sống, nếu như bạn buộc phải chọn sống ở nơi như vậy?”.

Vào tháng 6/2022, hình ảnh 39 công nhân cùng sống trong căn hộ rộng 90m2 tại một quận đắt đỏ ở Thượng Hải để tiết kiệm chi phí sống cũng đã gây bão mạng xã hội Trung Quốc. Giá thuê căn hộ là 13.000 nhân dân tệ (1.880 USD) hàng tháng. Người chủ nhà cho lắp 16 chiếc giường tầng và một giường đơn. Mỗi người thuê phải trả 700 nhân dân tệ/tháng. 

Minh Thu 

Sơ đồ sàn chung cư được thể hiện trên lưng của các người mẫu, thu hút những người đến xem nhà.

Trao đổi VietNamNet, ông Phan Quốc Thanh, Trưởng Phòng GD-ĐT huyện Hương Khê, cho biết thêm, hơn 4.600 học sinh đã phải nghỉ học do mưa lũ.  "Những học sinh nghỉ học do mưa lũ, nhà trường sẽ có phương án hỗ trợ học tập, củng cố kiến thức", lãnh đạo Phòng GD-ĐT huyện Hương Khê nói thêm.

Xúc động hình ảnh cô giáo chở 2 con đến trường vùng cao trong mưa lạnh

PGS.TS Đỗ Văn Dũng, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM, cho rằng có sự chênh lệch này do các tiêu chí xếp hạng không rõ ràng. Cụ thể như tiêu chí cơ sở vật chất chỉ dựa vào số m2/sinh viên là rất vô lý, bởi vì chất lượng của một trường đại học phụ thuộc vào trang thiết bị.

Đặc biệt những trường khối kỹ thuật, y sinh bắt buộc phải có trang thiết bị rất giá trị. Chưa kể những yếu tố khác như sự khai báo không thành thật, khai man số liệu, số liệu chưa được kiểm chứng, một số trường đang có dư luận về việc "mua" bài báo quốc tế, đứng tên chung bài báo với người nước ngoài để tính số lượng, trong khi đó nhóm xếp hạng không dựa vào tiền thưởng bài báo hàng năm của Bộ GD-ĐT.

Theo ông Dũng một điểm bất hợp lý của bảng xếp hạng là những trường đại học không được đánh giá cao về chất lượng, chất lượng thí sinh đầu vào rất kém, điểm chuẩn 14-15, thậm chí tuyển sinh không được thì xếp hạng rất cao. Trong khi đó, những trường có uy tín, có chất lượng thì xếp rất thấp. Điều này tạo ra sự bất bình trong dư luận là bảng xếp hạng không đúng thực chất. 

VietNamNet có cuộc trao đổi với ông Nguyễn Vinh San, sau khi nhóm công bố bảng xếp hạng. 

Lý do nào khiến nhóm chọn các tiêu chí: Chất lượng được công nhận (30%), Dạy học (25%), Công bố bài báo khoa học (20%), Nhiệm vụ khoa học công nghệ và Sáng chế (10%), Chất lượng người học (10%), Cơ sở vật chất (5%) để xếp hạng các trường đại học. Lần đầu xếp hạng đại học Việt Nam, nhóm có tham khảo tiêu chí của các bảng xếp hạng quốc tế không?
 
Ông Nguyễn Vinh San:VNER (Viet Nam’s University Rankings)- Bảng xếp hạng các trường đại học của Việt Nam được xây dựng trên cơ sở tham khảo, kế thừa các tiêu chuẩn, tiêu chí của các bảng xếp hạng quốc tế và các nghiên cứu công bố xếp hạng của Việt Nam trước đây. Bên cạnh đó, chúng tôi cũng đưa vào các tiêu chuẩn, tiêu chí mang tính chất đặc thù của Việt Nam như: Tiêu chuẩn chất lượng được công nhận và Cơ sở vật chất.
 
Việc xác định các trọng số của tiêu chuẩn, tiêu chí thông qua việc chuẩn hóa và thử rất nhiều lần, dựa trên đồ thị phân bố chuẩn của Gauss để đi đến bộ trọng số phù hợp với thực trạng đại học Việt Nam hiện nay.
 
Sau khi công bố Bảng xếp hạng đại học đại học Việt Nam 2023, nhóm nhận được phản hồi như thế nào?
 
Sau khi công bố, chúng tôi đã nhận được nhiều phản hồi, góp ý của các chuyên gia, nhà quản lý, lãnh đạo các trường đại học. Bên cạnh sự ủng hộ, động viên nhóm thực hiện và chia sẻ, góp ý, đề ra giải pháp để phát triển của các chuyên gia thì nhóm cũng nhận được các ý kiến chưa ủng hộ hoặc nghi ngại về chất lượng của bảng xếp hạng, dữ liệu thu thập và phương pháp tính toán.

Chúng tôi trân trọng tất cả những ý kiến đó và tổng hợp để đánh giá, rút kinh nghiệm và tiếp thu để có thể hoàn thiện và phát triển trong thời gian tới. Chúng tôi cũng xác định đây là những bước đi đầu tiên và bảng xếp hạng cũng chỉ là một thước đo khác có thể tham khảo về chất lượng của một trường đại học. 

Dư luận nghi ngờ về sự thiếu minh bạch cũng như có động cơ phía sau bảng xếp hạng mà nhóm công bố, ông nghĩ như thế nào về điều này? 
 
Hiện tại, chúng tôi chưa tiếp nhận được những thông tin như vậy. Về động cơ và mục đích của nhóm đã được nhóm thể hiện rất rõ trên website của VNUR. Số lượng các trường đại học quan tâm đến chúng tôi cũng rất nhiều, dù một số trường chưa ủng hộ vì nghi ngờ về động cơ, chúng tôi không nghĩ nhiều về điều đó vì chúng tôi hoạt động hoàn toàn phi lợi nhuận.
 
Trong bảng xếp hạng nhóm công bố, những trường đại học vốn được đánh giá cao về chất lượng và được công chúng quan tâm như Trường ĐH Y Hà Nội, Trường Y Dược TP.HCM, … tại sao có thứ hạng khá thấp? Trong khi những trường từ trước đến nay ít được đánh giá cao như D.T; M.Đ.C, TSP K.T.H.Y… lại có thứ hạng khá cao. Ông có thể lý giải vì sao?
 
Tôi xin phép không trao đổi về một trường đại học cụ thể, vì đánh giá của bảng xếp hạng dựa trên một Bộ tiêu chuẩn với nhiều tiêu chí khác nhau, bên cạnh các trọng số của từng tiêu chí.

Chúng ta thường có tâm lý tự xếp hạng các trường dựa trên một vài yếu tố nhất định như: lịch sử hình thành, độ “hot” của ngành/lĩnh vực đào tạo hay điểm chuẩn đầu vào mà chưa có cái nhìn đầy đủ hơn về các lĩnh vực khác mà trường đại học phải thực hiện.

Trong xếp hạng thì các trường đa ngành hay các trường định hướng nghiên cứu sẽ có lợi thế hơn các trường chuyên ngành. Vì vậy, chúng tôi đã tạo ra bộ lọc để người dùng có thể so sánh các trường trong cùng lĩnh vực với nhau.
 
Việc xếp hạng được nhóm thực hiện từ thu thập thông tin trên website các trường đại học, vậy nhóm có tính tới những tình huống như một số trường khai man hồ sơ, trong khi đó một số trường khác thông tin chưa đầy đủ dẫn tới sự thiệt thòi khi xếp hạng?
 
Chúng tôi thu thập dữ liệu từ nhiều kênh khác nhau, trong đó có báo cáo công khai và đề án tuyển sinh hàng năm của các trường đại học. Đây là các báo cáo bắt buộc các trường phải công bố và chịu trách nhiệm giải trình xã hội. Vì vậy, chúng tôi không nghĩ các trường sẽ khai man vì các trường còn chịu sự giám sát từ chính cán bộ giảng viên và sinh viên của mình.

Chúng tôi chỉ xếp hạng 191 trường có đủ dữ liệu để xếp hạng. Các trường không thu thập đủ dữ liệu thì chúng tôi không đưa vào xếp hạng.
 
Từ bảng xếp hạng này, ông có đề xuất gì về sự thay đổi của giáo dục đại học? Các trường cần làm gì để đúng nghĩa - trường có thứ hạng cao là trường tốt?
 
Các nhân tôi mong muốn các trường đại học ở Việt Nam sẽ ngày càng minh bạch hóa thông tin, thực hiện tốt trách nhiệm giải trình xã hội của mình để mọi người có cái nhìn chính xác hơn về nhà trường.

Bên cạnh đó các trường phải không ngừng nâng cao chất lượng ở tất cả các lĩnh vực của nhà trường: Nhân lực, giảng dạy, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, cơ sở vật chất, phục vụ cộng đồng… và thúc đẩy quốc tế hóa, vươn mình ra khu vực và quốc tế.

Khi các thông tin được minh bạch và tường minh thì xã hội sẽ không còn nghi ngờ về vị thứ xếp hạng của các trường đại học. 

“Chẳng có bảng xếp hạng đại học nào đáng tin cậy”