Nguyễn Phương Anh, sinh năm 1996 mắc chứng xương thủy tinh từ nhỏ. Dù phải di chuyển trên xe lăn nhưng Phương Anh có nghị lực phi thường.

Phương Anh cùng các thí sinh khác nhận phần thưởng của Hội đồng Anh

Trong 8.0 điểm IELTS,  kỹ năng nói (speaking) đạt điểm xuất sắc 8.5/9.

Phương Anh chia sẻ: “Em tạo cho mình thói quen học và tiếp xúc với tiếng Anh mỗi ngày, học một cách thoải mái với niềm vui thích, đam mê chứ không tự ép bản thân phải học. Em nghĩ rằng chỉ khi mình có niềm đam mê và yêu thích một lĩnh vực nào đó, bản thân mới có động lực tìm tòi và học hỏi để tiến bộ hơn.

Hằng ngày, em luyện kỹ năng nghe và nói của mình qua những bài hát, những bộ phim nước ngoài. Em rất thích ca hát và chính niềm đam mê này đã mang em đến với tiếng Anh ngay từ khi còn nhỏ.”

“Em cũng thường xem vlog của nhiều vlogger nước ngoài nổi tiếng trên Youtubeđể luyện phát âm và phong cách nói chuyện, ứng xử của người bản địa trong nhiều ngữ cảnh khác nhau. Ngoài ra thỉnh thoảng, em cũng đọc báo tiếng Anh để nâng cao vốn từ vựng.”

Vốn có dự định đi du học từ những năm còn ngồi trên ghế nhà trường, cộng với niềm đam mê tiếng Anh, Phương Anh đã quyết định nộp hồ sợ thi IELTS và tập trung ôn luyện trong vòng 2 tuần trước khi kỳ thi bắt đầu với sự giúp đỡ của một giảng viên Trường ĐH Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội.

Phương Anh khiêm tốn:“Ban đầu, em chỉ định thi cho vui và lấy kinh nghiệm cọ xát vì kỹ năng viết (writing) của em chưa ổn lắm. Em không nghĩ mình lại thành công ngay trong lần thi đầu tiên...".

Thành tích ấn tượng trong kỳ thi IELTS vừa rồi của Phương Anh là 8,5/9 điểm kỹ năng nói (speaking), điểm số được nhiều người đánh giá là rất ít người không phải dân bản địa có thể đạt được.

Phương pháp rất hữu ích nữa khi thi nói được Phương Anh chia sẻ là, đặt ngược lại câu hỏi cho giám khảo khi đang run để có thời gian lấy lại bình tĩnh. Có thể hỏi giám khảo của mình về những chủ đề xoay quanh cuộc sống hàng ngày và trò chuyện với giảm khảo để tạo cảm giác thoải mái nhất.

Theo Phương Anh, không thể giỏi tiếng Anh nếu chỉ ngồi một chỗ và học qua sách vở. Việc trở thành Đại sứ trẻ của Unicef (năm 2013, Phương Anh được chọn tham gia Hội nghị cấp cao của Đại hội đồng Liên Hợp Quốc về người khuyết tật), được giao tiếp và làm việc thực tế với những người nước ngoài đã giúp em nâng cao được khả năng giao tiếp và trưởng thành hơn rất nhiều”.

Với hành trang vững chắc là 8.0 IELTS, “cô gái xương thủy tinh” dự định trong thời gian tới sẽ tìm một ngôi trường ĐH phù hợp bên Anh hay Úc để đi du học.

“Vì không thể đi lại nên em muốn ra nước ngoài để tìm một môi trường học tập độc lập có thể giúp em hòa nhập tốt hơn với mọi người. Ngành học mà em yêu thích và sẽ theo đuổi là Truyền thông và công tác xã hội.” – Phương Anh chia sẻ.

• Thu Phương

Dưới đây là cuộc trao đổi riêng của báo Vietnamnet với bà Nguyễn Thị Mai Hoa.

Bà Nguyễn Thị Mai Hoa, đại biểu Quốc hội, Uỷ viên thường trực Uỷ ban Văn hoá giáo dục, thanh niên, thiếu niên và nhi đồng của Quốc hội

Cần tìm giải pháp để chính sách ưu đãi nhà giáo có tính khả thi

Thưa bà, trong câu chuyện đãi ngộ giáo viên, sau khi nhận được ý kiến góp ý của các Bộ ngành, trong đó có ý kiến phản đối Bộ Tài chính và Bộ Nội vụ (lý do đưa ra là đề xuất không khả thi trong bối cảnh ngân sách Nhà nước đang khó khăn), Bộ GD-ĐT đã bỏ 2 đề xuất này. Bà có ý kiến gì về việc này?

- Thực ra đề xuất chính sách lương cho nhà giáo không phải là ý tưởng mới, bởi vì từ hơn 20 năm nay, vấn đề xếp lương giáo viên cao nhất trong hệ thống bậc lương hành chính sự nghiệp đã được đưa vào một số Nghị quyết của Đảng về định hướng phát triển giáo dục – đào tạo. Rồi những bất cập trong chính sách đãi ngộ đối với nhà giáo, những cảnh báo về khó khăn trong việc duy trì chất lượng đội ngũ giáo viên nếu không có sự đột phá trong thu hút người giỏi vào ngành sư phạm và không giữ chân nhà giáo tâm huyết gắn bó với sự nghiệp “trồng người” cũng đã từng nhiều lần được làm “nóng” trên diễn đàn Quốc hội, trên báo chí và trong dư luận.

Do vậy, tôi cho rằng Bộ GD-ĐT cần kiên trì với việc đề xuất chính sách lương cho giáo viên và miễn học phí THCS trong sửa Luật Giáo dục lần này, nhất là vấn đề chính sách lương nhà giáo, bởi muốn “đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục”, thì trước hết cần bắt đầu từ câu chuyện đầu tư để xây dựng được một đội ngũ nhà giáo có năng lực, tâm huyết, gắn bó với nghề. Đây chính là điểm nhấn quan trọng trong quá trình sửa Luật Giáo dục lần này, thể hiện một bước tiến trong chính sách nhằm góp phần thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, cũng là đáp ứng sự mong chờ của đông đảo các nhà giáo và những người trăn trở, quan tâm tới nghề giáo, quan tâm tới sự nghiệp “trồng người”.

Còn về ý kiến không đồng thuận của Bộ Tài chính và Bộ Nội vụ với những lý lẽ là do ngân sách Nhà nước hạn hẹp, do nhà giáo đã được hưởng phụ cấp ưu đãi, do lo sợ làm phát sinh bất hợp lý giữa các ngành nghề..., theo tôi, là thiếu sức thuyết phục.

Rõ ràng, ai cũng hiểu rằng, không thể đòi hỏi nhà giáo toàn tâm toàn ý trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu “đổi mới giáo dục” khi tổng thu nhập bình quân của nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong khối công lập hiện chỉ dao động trong khoảng từ 3 đến 10 triệu đồng. Và chắc chắn, với những lý lẽ nêu trên, trong Đề án cải cách chính sách tiền lương đối với cán bộ, công chức, viên chức, lực lượng vũ trang và người lao động trong các doanh nghiệp mà Bộ Nội vụ đang được giao chủ trì xây dựng, vấn đề lương nhà giáo cũng sẽ không thể được tách ra để xem xét, nghiên cứu, giải quyết một cách thỏa đáng.

Tất nhiên, tôi cũng đồng tình với việc cần tìm giải pháp để chính sách ưu đãi nhà giáo có tính khả thi trong điều kiện ngân sách hạn hẹp. Tôi thấy rất nhiều chuyên gia đã hiến kế rồi, có thể là phải cân đối ngay trong tổng 20% ngân sách dành cho giáo dục hàng năm, bằng cách rà soát, cắt bỏ những đề án, dự án giáo dục không hiệu quả hay những khoản đầu tư gây lãng phí mà dư luận đang băn khoăn, hoặc phải đẩy nhanh tiến độ quy hoạch nguồn nhân lực, cơ cấu lại đội ngũ gắn với tinh giản biên chế ngành giáo dục...

Nhà quản lý phải nhận trách nhiệm, không thể bỏ mặc các thầy cô 

Trong câu chuyện 500 giáo viên ở Đắk Lắk mất việc, mặc dù lãnh đạo huyện cho biết hiện chưa phát hiện dấu hiệu tiêu cực, nhưng đã có những phản ánh của giáo viên rằng họ đã mất hàng trăm triệu đồng để xin một suất dạy hợp đồng, huyện có dấu hiệu “ký bừa” dù biết không còn chỉ tiêu. Bà nhìn nhận như thế nào về trách nhiệm của những người đã ký quyết định khiến cho 500 giáo viên bị mất việc?

- Rõ ràng phải quy trách nhiệm cho những người đã ký quyết định hợp đồng cho 500 giáo viên dù biết không còn chỉ tiêu, khiến cho họ phải rơi vào cảnh bị mất việc. Và lãnh đạo huyện cũng không thể vô can trong câu chuyện này.

Dư luận và các giáo viên trong cuộc cũng đã đồng tình với việc UBND tỉnh Đắk Lắk đã có xử lý khá kịp thời khi chỉ đạo UBND huyện Krông Pắk tạm ngưng việc chấm dứt hợp đồng lao động đối với các giáo viên, đồng thời xem xét, xử lý cán bộ có sai phạm trong quản lý, sử dụng viên chức và hợp đồng lao động tại huyện Krông Pắk.

Tuy nhiên, ai cũng hiểu, đó chỉ là những xử lý về phía người sai phạm. Điều tôi quan tâm hơn là làm sao để giải quyết việc làm cho 500 giáo viên hợp đồng trong điều kiện không còn chỉ tiêu. Đây là bài toán khó đối với các nhà quản lý, nhưng họ phải nhận trách nhiệm, không thể bỏ mặc các thầy cô được.

Hàng trăm giáo viên tập trung tại trụ sở UBND huyện Krông Pắk phản đối vì bị chấm dứt hợp đồng, mất việc

Hiện tượng chạy vào hợp đồng, biên chế trong ngành giáo dục rất phổ biến. Bà nghĩ thế nào về hiện tượng này?

- Đây là dư luận về những tiêu cực liên quan tới vấn đề tuyển dụng nói chung, có lẽ không riêng gì đối với ngành giáo dục, cũng không chỉ là câu chuyện của hơn 500 giáo viên hợp đồng huyện Krông Pắk. Nếu có dấu hiệu tiêu cực trong việc “chạy suất hợp đồng” như phản ánh của giáo viên thì các cơ quan chức năng cần vào cuộc để làm rõ.

Ở đây, tôi quan tâm nhiều hơn tới căn nguyên sâu xa của vấn đề. Tại sao lại có câu chuyện “chạy hợp đồng, chạy biên chế”? Và tại sao việc “chạy hợp đồng, chạy biên chế” này lại được nhắc tới nhiều hơn ở khâu tuyển dụng vào ngành giáo dục?

Theo tôi, đây là hệ quả tất yếu từ bài toán thừa - thiếu giáo viên cục bộ của ngành giáo dục do thiếu một quy hoạch tổng thể nguồn nhân lực cho ngành. Nơi này thừa nơi kia thiếu, môn này thừa môn kia thiếu, cấp này thừa cấp kia thiếu...

Rồi cả câu chuyện trong khi tồn tại một số lượng khá lớn sinh viên sư phạm ra trường thiếu việc làm mà các trường sư phạm vẫn tiếp tục tăng số lượng tuyển sinh hàng năm... Số nhân lực vượt quá nhiều so với nhu cầu tuyển dụng thì tất yếu dẫn tới cạnh tranh, kể cả cạnh tranh không lành mạnh mà dư luận gọi là “chạy việc”.

Cần phân định rõ chức năng, nhiệm vụ của mỗi ngành

Bộ Tài chính quản lý tài chính, Bộ Nội vụ quản lý nhân sự, Bộ Giáo dục chịu trách nhiệm về chuyện môn. Có ý kiến cho rằng đã đến lúc cần gom về một mối. Quan điểm của bà về ý kiến này?

- Việc có nên gom về một đầu mối thì phải tính toán kỹ lưỡng. Nhưng theo tôi, trong điều kiện hiện nay, giữa các Bộ ngành liên quan tới giáo dục cần có sự phối hợp chặt chẽ, đồng thời cũng cần phân định thật rõ chức năng, nhiệm vụ của mỗi ngành để tránh chồng chéo.

Chẳng hạn như, Bộ Tài chính quản lý tài chính nói chung, nhưng đối với 20% ngân sách Nhà nước dành cho giáo dục thì cần có quy định về sự phối hợp của Bộ Tài chính với Bộ GD-ĐT, Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội trong việc xác định kế hoạch, phân bổ ngân sách và nhất là trong kiểm tra, kiểm soát kết quả quản lý, sử dụng tài chính trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Hay trong vấn đề quản lý nhân sự, cần có sự phối hợp giữa Bộ Nội vụ với Bộ GD-ĐT trong việc xây dựng và ban hành quy chế, chương trình, nội dung, hình thức thi tuyển giáo viên, giảng viên đảm bảo phù hợp với chuyên môn, chuyên ngành. Và ở các địa phương cần có cơ chế để ngành giáo dục được chủ động tham gia vào khâu tuyển dụng giáo viên theo nhu cầu vị trí, việc làm.

Có như vậy, mới giải quyết được căn cơ những bất cập liên quan tới chất lượng nguồn nhân lực của ngành giáo dục cũng như tạo môi trường để nhà giáo được làm việc, được cống hiến và được tôn vinh đúng nghĩa.

Nguyễn Thảo thực hiện

Những người để xảy ra câu chuyện 500 giáo viên mất việc: "Rất đáng lên án!"

Ông Trần Kim Tự, Phó Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục (Bộ GD-ĐT) cho rằng những người để xảy ra câu chuyện 500 giáo viên bị dừng hợp đồng ở huyện Krông Pắk (Đắk Lắk) rất đáng lên án.

Tuy nhiên, từ chiều ngày hôm nay (11/4), một số tài khoản Youtube tại Việt Nam đã được mở tính năng này. 

Khi đặt câu hỏi về việc sử dụng dịch vụ YouTube trả phí, tính năng hỗ trợ người dùng qua chat của Google cho biết, dịch vụ YouTube Premium và YouTube Music Premium vừa được ra mắt tại Việt Nam. 

Mức phí hàng tháng dành cho khách hàng cá nhân khi đăng ký sử dụng YouTube Premium là 79.000 đồng. Trong khi đó, với gói dành cho hộ gia đình, chi phí hàng tháng sẽ là 149.000 đồng. Để sử dụng dịch vụ, người dùng cần truy cập vào đường dẫn youtube.com/premium. 

Tuy nhiên, theo ghi nhận của VietNamNet, khi truy cập vào đường link nói trên, thông tin trả về từ YouTube cho biết dịch vụ hiện “chưa có ở quốc gia của bạn”. Thông tin này cũng gây khá nhiều tranh cãi khi Việt Nam không có trong danh sách công bố các thị trường chính thức của YouTube Premium. 

Trước thắc mắc về vấn đề này, theo giải thích trên tính năng chat của Google Support, do dịch vụ YouTube Premium mới ra mắt tại Việt Nam, các nhà phát triển hiện vẫn đang làm việc. Người dùng cần chờ thêm 24 giờ nữa trước khi quay trở lại với tính năng này. 

YouTube Premium là tính năng trả phí của YouTube. Với tính năng này, người dùng có thể trả phí để sử dụng dịch vụ, đổi lại họ sẽ không bị làm phiền bởi quảng cáo. Không chỉ vậy, người sở hữu tài khoản YouTube Premium còn có thể mở nhạc ngay cả khi điện thoại ở chế độ tắt màn hình. 

Do tính năng YouTube Premium chưa có tại Việt Nam, nhiều người dùng Việt Nam từng phải đổi địa chỉ IP của mình sang Mỹ, thậm chí là Thổ Nhĩ Kỳ để được sử dụng dịch vụ này.

Trao đổi với VietNamNet, một người chuyên bán các loại tài khoản online cho biết, do chưa có dịch vụ chính thức, ngoài việc tự mò mẫm, người dùng Việt Nam chỉ còn cách mua tài khoản YouTube Premium trên "chợ đen" với giá từ 30.000-50.000 đồng/tháng.

Hoạt động mua bán tài khoản này cũng tiềm ẩn nhiều rủi ro bởi phía người mua thường phải chuyển tiền trước. Dịch vụ YouTube Premium được cung cấp chính thức sẽ tạo ra thêm một sự lựa chọn khác cho người dùng. 

Trước đó, trong chiều nay (11/4), nhiều người có tài khoản YouTube Premium tại Việt Nam cho biết, họ đã sử dụng được tính năng nghe nhạc dưới nền mà không cần phải xài VPN (chuyển địa chỉ IP sang một nước khác). 

Đây là một trong những tính năng nổi bật nhất của phiên bản YouTube trả phí. Tuy nhiên, dù có tài khoản YouTube Premium được lập ở nước ngoài, người dùng YouTube tại Việt Nam vẫn bị giới hạn khi không thể sử dụng một cách “đường đường chính chính” tính năng này.