Sự kiện có sự góp mặt của 63 gương giáo viên tiêu biểu đến từ 26 dân tộc thiểu số (trong đó có 6 giáo viên thuộc nhóm dân tộc thiểu số ít người).

Tại cuộc gặp, cô Lê Thị Thu Trang, giáo viên môn Ngữ văn Trường Tiểu học và THCS EaTrol, Sông Hinh, Phú Yên chia sẻ về vấn đề nhận thức của gia đình và học sinh vùng đồng bào dân tộc thiểu số trong việc học tập.

“Bản thân tôi được gắn bó nhiều năm với phụ huynh và học sinh người dân tộc thiểu số đặc biệt là công tác vận động học sinh bỏ học, đến trường. Có nhiều năm, tỷ lệ học sinh bỏ học khá cao, nhưng không phải điều kiện kinh tế quá khó khăn mà đến từ nhận thức của gia đình các em.

Có những phụ huynh học sinh cho rằng đi học là vì mục đích sau này làm cán bộ, công chức nhà nước. Còn nếu học sinh, lỡ không xin được việc làm trong nhà nước mà về làm rẫy thì học để làm gì? Như vậy học sẽ tốn công sức, tiền của và không có lợi ích về kinh tế”.

Cô Trang cho hay vì vậy, những giáo viên đứng lớp như cô gặp phải rất nhiều khó khăn trong công tác giảng dạy và vận động học sinh đến trường khi học sinh bỏ học.

Thầy K'Dĩnh, giáo viên Trường Tiểu học Tân Phúc 1 (Hàm Tân, Bình Thuận)

Thầy K'Dĩnh, giáo viên Trường Tiểu học Tân Phúc 1 (Hàm Tân, Bình Thuận) thì chia sẻ tại địa phương, học sinh tiểu học thường ít khi bỏ học, nhưng qua cấp 2,ở lớp 7, lớp 8 thì bỏ học nhiều. Nhiều em có xu hướng không muốn đi học mà chọn đi làm công nhân ở các thành phố lớn.

“Qua trao đổi với các em và phụ huynh thì phụ huynh thường “khoán trắng” cho giáo viên, không quan tâm nhiều đến việc học của con em”, thầy giáo này kể.

Cô giáo Vàng Ha De, dân tộc La Hủ, giáo viên Trường Mầm non Bum Tở (huyện Mường Tè, Lai Châu) cho hay, nhận thức của người dân ở địa phương, điều kiện kinh tế và tinh thần còn nhiều hạn chế nên người dân chưa thật sự quan tâm đến công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.

“Những năm trước, dường như ngày nào chúng tôi cũng phải xuống bản để gọi học sinh chứ các em không bao giờ tự đến học. Như tôi là người bản địa nên biết tiếng dân tộc và hiểu được phong tục, tập quán nên dễ dàng trong việc tuyên truyền, nhưng với các giáo viên ở dưới xuôi lên thì thực sự rất vất vả. Bản thân tôi cũng đã rất nhiều lần phải lên tận nương để thuyết phục. Nhiều phụ huynh đáp lại rằng các cháu còn nhỏ nên không cần phải học, ở nhà thì không có gì ăn nên phải đi theo bố mẹ để làm nương. Do đó việc vận động rất vất vả”.

Thầy Đào Văn Mượt, dân tộc Chơ Ro, giáo viên, tổng phụ trách đội Trường Tiểu học Kim Long (huyện Châu Đức, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu)

Trước phần phát biểu của mình, thầy Đào Văn Mượt, dân tộc Chơ Ro, giáo viên, tổng phụ trách đội Trường Tiểu học Kim Long (huyện Châu Đức, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu) đã cất lên một bài hát bằng 2 thứ tiếng - trong đó có tiếng dân tộc bản địa. Theo thầy Mượt, đây là cách để thầy tìm sự thông hiểu, gắn kết với các gia đình và học sinh trước khi thuyết phục bà con cho con em đi học.

“Học sinh chưa vào tiểu học chưa biết tiếng phổ thông nên tôi phải dùng lời bài hát tiếng mẹ đẻ để làm quen với trẻ rồi vận động gia đình”, thầy Mượt nói.

Tại buổi gặp mặt, các thầy cô giáo người dân tộc thiểu số cũng đã chia sẻ những trăn trở đối với công việc của mình.

Bà Ngô Thị Minh, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT chia sẻ tại cuộc gặp các giáo viên người dân tộc thiểu số.

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Ngô Thị Minh bày tỏ sự cảm thông khi cho rằng nhận thức hiện nay vẫn còn nhiều vấn đề là rào cản trong việc giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.

Bà Minh cũng hy vọng các thầy cô giáo không khuất phục trước những rào cản mà cần phải tiếp tục cố gắng để nâng cao nhận thức và sự thấu hiểu của các phụ huynh, gia đình.

Thanh Hùng

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nói về áp lực của ngành giáo dục

“Bất kỳ một sự tác động nào, nhất là đổi mới, cũng đặt ra những quan điểm trái chiều”, Bộ trưởng Nhạ nói và cho rằng các nhà giáo cũng phải đối mặt với điều này.

“Tôi đã có vé máy bay về Việt Nam từ tháng 3, nhưng sau đó lại đổi qua tháng 6 và từ đó mỗi tháng hãng lại trì hoãn chuyến bay của tôi một lần. Không chắc chắn có thể về Việt Nam, trong khi đó đến tháng 1/2021, tôi lại có lịch dạy ở ĐH Utah (Mỹ)”- GS Thành chia sẻ.

Không muốn sự vắng mặt của mình ảnh hưởng đến hoạt động của Trường Đại học Văn Lang, GS Trương Nguyện Thành xin từ nhiệm để trường tìm người thay thế.

GS Trương Nguyện Thành làm Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Văn Lang từ tháng 6/2019, phụ trách đào tạo và các chương trình đào tạo đặc biệt của trường.

“Thời gian tôi làm việc ở Trường Đại học Văn Lang cũng giúp trường xây dựng chương trình đào tạo cho một số ngành trong chương trình đào tạo đặc biệt của trường”- GS Thành nhìn nhận.

Ông Trương Nguyện Thành sinh năm 1962, là tiến sĩ khoa học ngành hóa và tính toán của Trường Đại học Minnesota (Mỹ) năm 1990.

GS Trương Nguyện Thành từ nhiệm Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Văn Lang (Ảnh trên trang cá nhân của ông)

Trong quá trình công tác, ông tham gia giảng dạy tại Đại học Utah từ năm 1992-2002, tham gia công tác tuyển sinh và quản lý sinh viên cao học khoa hóa của trường đại học này.

Ngoài ra, ông Thành cũng từng là Viện trưởng khoa học của Viện Khoa học và công nghệ tính toán (thuộc Sở Khoa học công nghệ TP.HCM) từ tháng 11/2007 đến tháng 6/2017.

Từ ngày 17/1/ 2017 ông làm Phó Hiệu trưởng điều hành của Trường ĐH Hoa Sen.

Năm 2018, ông Thành được Hội đồng quản trị của Trường ĐH Hoa Sen đề cử vào vị trí hiệu trưởng với số phiếu 16/18.

Tuy nhiên, khi đó, theo Luật Giáo dục Đại học Việt Nam, ông Thành không được công nhận vì chưa đạt đủ chỉ tiêu 5 năm kinh nghiệm quản lý Khoa/ Phòng của một cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam.

Ông Trương Nguyện Thành cũng từng gây xôn xao dư luận khi mặc quần sooc, áo phông giảng bài cho sinh viên và được gọi vui với biệt hiệu “giáo sư quần đùi”.

Dù từ nhiệm Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Văn Lang, ông Thành cho biết ông sẽ trở lại Việt Nam.

Lê Huyền

GS Trương Nguyện Thành kể chuyện tự cách ly ở Mỹ

- Bị ho và sốt giữa mùa dịch Covid-19 ở Mỹ, GS Trương Nguyện Thành đã tự thuê khách sạn cách ly.

Đối với trẻ, cha mẹ luôn là những người quan trọng nhất trên thế giới. Điều gì sẽ xảy ra khi đứa trẻ cảm thấy bố mẹ không yêu mình?

Lòng tự trọng của trẻ sẽ bị ảnh hưởng và chúng cũng không yêu bản thân. Khi lớn lên, một số người cố gắng thay đổi bằng cách tìm đến việc phẫu thuật thẩm mỹ.

Ngược lại, có những người luôn cố gắng dành tất cả tình yêu của mình cho con cái. Sự kiểm soát thái quá cũng khiến đứa trẻ không cảm thấy hạnh phúc.

Cha mẹ đôi khi liên tục làm mọi thứ cho con cái mà quên mất rằng con cái họ đã lớn. Khi lớn lên, chúng vẫn sẽ chỉ là những đứa trẻ to xác và không phát triển về mặt cảm xúc. Chúng bắt đầu gặp phải nhiều vấn đề trong các mối quan hệ.

Chúng vẫn nghĩ mình là trung tâm của vũ trụ, không thể đưa ra quyết định, không xây dựng được mối quan hệ lành mạnh. Những thái độ ấy chắc chắn sẽ dẫn tới sự xung đột.

Khi cha mẹ quyết định mọi việc cho con cái, chúng sẽ không học được tính tự lập. Thực tế, mỗi đứa trẻ đều có quyền lựa chọn của riêng mình.

Việc không thể đưa ra quyết định sẽ khiến đứa trẻ không có khả năng giải quyết vấn đề và chúng sẽ luôn cảm thấy cần ai đó giúp đỡ. Chúng sẽ không tìm được vị trí của mình trong xã hội và thậm chí còn không biết mình muốn gì.

Nếu cha mẹ cãi nhau liên tục, đứa trẻ có thể nghĩ rằng mình đáng trách. Chúng không hiểu chuyện gì đang xảy ra và nghĩ rằng mọi tội lỗi đều do chúng.

Những người này thường cố gắng tránh các xung đột hoặc ngược lại là bắt nạt người khác. Nếu là con gái, khi lớn lên chúng sẽ cố gắng tỏ ra mạnh mẽ hơn đàn ông. Còn nếu là con trai, chúng sẽ lặp lại hành động từng thấy ở bố. Ngoài ra, chúng có nhiều khả năng mắc phải những vấn đề nghiện ngập.

Mọi đứa trẻ đều đặt niềm tin vào người lớn, đặc biệt là cha mẹ. Do vậy, chúng luôn cố gắng làm mọi điều cha mẹ chỉ bảo. Nếu gặp thất bại, chúng bắt đầu nghĩ rằng mình là kẻ thua cuộc và không xứng đáng được yêu thương.

Những đứa trẻ này khi lớn lên sẽ tập trung thái quá vào thành công. Nếu không thực hiện tốt, chúng sẽ cảm thấy không vui, thậm chí chán nản.

Mục tiêu của mọi ông bố, bà mẹ là nuôi dạy con trở thành người có khả năng sống tự lập và tự đưa ra quyết định đúng đắn. Tuy nhiên sống trong hoàn cảnh quá dễ dàng và thuận lợi, khi lớn lên trẻ dễ thành người phụ thuộc và không biết mình muốn gì.

Việc thiếu sự quan tâm của người cha sẽ ảnh hưởng đến cuộc sống tương lai của cả bé trai và bé gái. Sự can đảm của đứa trẻ phụ thuộc rất nhiều vào những gì học được từ người bố.

Một cậu bé trong tương lai có thể cư xử giống như cha mình thường cư xử. Trong khi một bé gái tương tác với bố không đủ nhiều thường gặp khó khăn trong việc xây dựng các mối quan hệ yêu đương lãng mạn. Điều đó bởi phụ nữ có xu hướng chọn bạn đời giống bố, nhưng trải nghiệm thời thơ ấu có thể khiến họ không tin vào đàn ông.

Đôi khi trẻ em buồn bã vì những chuyện người lớn coi là không quan trọng. Thay vì vỗ về, chúng thường nhận lại những câu như: "Tệ thật", "Con trai thì không được khóc", "Nín đi",… Đó là những câu gây tụt cảm xúc.

Một người càng hiểu và kiểm soát cảm xúc của họ, người đó càng kiên cường. Điều này cũng quan trọng khi đưa ra quyết định. Việc bị xem nhẹ cảm xúc từ bé khiến trẻ không biết cách chia sẻ cảm xúc khi lớn lên, thường kìm nén sự tức giận cho đến khi không chịu được nữa và bùng nổ.

Thúy Nga (Theo Brightside)

15 câu cha mẹ nên hỏi con mỗi ngày để rèn luyện tư duy cho trẻ

Lồng ghép những câu hỏi sau vào các cuộc trò chuyện hàng ngày sẽ khuyến khích hành vi tích cực ở trẻ, đồng thời giúp cha mẹ sẽ hiểu con cái hơn.