NTK Công Trí vừa kết thúc phần trình diễn bộ sưu tập No.10 tại Tokyo Fashion Week ở Nhật Bản cách đây ít giờ. Đây là lần thứ 2 NTK Công Trí trình diễn tại Tokyo Fashion Week, kinh đô thời trang của Châu Á. Anh mang tới 39 mẫu thiết kế mang góc nhìn mới mẻ và độc đáo của anh.

Siêu mẫu Thanh Hằng là gương mặt người mẫu duy nhất từ Việt Nam xuất hiện trong BST lần này. Đẳng cấp của một siêu mẫu hàng đầu Việt Nam thể hiện rõ trong thần thái ánh nhìn và sải bước, nổi bật trước dàn mẫu ngoại được tuyển lựa kĩ càng để trình diễn BST thứ 10 của NTK sinh năm 1979.

Cô đảm nhiệm vai trò trình diễn 2 trang phục trong BST 'Em Hoa' của NTK Công Trí

Các thiết kế oversize (quá khổ), đơn sắc, tối giản chiếm số lượng chủ đạo trong BST lần này. Trên các thiết kế, điểm nhấn chính là những đóa hoa rực rỡ đa sắc được thực hiện thủ công.

Thể nghiệm oversized trong BST lần này là một bước đi khá liều lĩnh của Công Trí vì đây là phom dáng dễ gây khó khăn trong việc tạo nét gợi cảm, cuốn hút dành cho phái nữ, vốn là thế mạnh của Công Trí trước đây.

Oversized không quá mới lạ đối với giới trẻ vì ngày càng phổ biến, nhưng dựng nên một BST mà vẫn đảm bảo những yếu tố thẩm mỹ từ người xem, người mặc và giữ được bản sắc riêng qua đường may, phom dáng, chất liệu, nhằm tạo nên đẳng cấp của NTK cao cấp, khác với xu hướng đường phố dễ bị nhầm lẫn là bài toán khó với NTK.

Công Trí cho biết: "Nguồn cảm hứng của anh đến từ trang phục của những cô gái bán hoa dạo ở Sài Gòn và Hà Nội. Những gánh hoa theo chiếc xe đạp giản dị len lỏi giữa chốn phố thị hiện đại náo nhiệt là hình ảnh vừa mộc mạc, vừa độc đáo lại vừa trìu mến thân thương của Việt Nam được du khách và bạn bè quốc tế cực kỳ yêu thích".

"Người phụ nữ bán hoa dạo thường mặc áo sơ-mi hay áo khoác cũ của đàn ông, vừa rộng rãi thoải mái, vừa che nắng che sương để bôn ba giữa những con phố trùng điệp bê tông và nhà cao tầng. Ở đó không có sự tầm thường, luộm thuộm hay xoàng xĩnh, mà liên tưởng đến sự phóng khoáng của thời trang vốn luôn lấy con người làm trọng tâm, từ đó đặt bút cho những nét phác thảo đầu tiên của “Em Hoa”.

Cổ áo, manchette, túi đắp, cạp thun của bomber jacket… được phóng đại và rũ mềm trên cơ thể người mẫu, mang đầy ngẫu hứng, như các tác phẩm 3D sống động.

Chất liệu chính của bộ sưu tập toát ra chất cảm thô mộc, cứng cáp với cotton, khaki, dệt kim, kate, PVC… tạo sự tương phản hoàn hảo với những cụm hoa sống động được làm bằng kĩ thuật thêu tay thủ công. NTK chú trọng rất nhiều vào phần thân sau của thiết kế nhằm tạo nên sự tương phản mạnh khi theo dõi của khán giả,

Quyết định mang hình ảnh những gánh hàng hoa của Việt Nam đến sân khấu hiện đại của Tokyo Fashion Week là một thử thách táo bạo của NTK Công Trí khi muốn đối thoại bằng thời trang với các NTK khác và khán giả quốc tế bằng ngôn ngữ và hình ảnh riêng biệt của Việt Nam.

Những bông hoa trên lưng áo của "Em Hoa" sống động bởi kỹ thuật in màu chuyển nhiệt lên rập mẫu và kỹ thuật đính kết các chi tiết thêu tay hai mặt chồng lên hình in để tạo hiệu ứng 3D đánh lừa thị giác.

Duy Bảo

Thủ tướng và Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam có chỉ đạo “phải xử lý nghiêm”, Bộ trưởng GD-ĐT và Chủ tịch UBND tỉnh trực tiếp giải quyết “luôn và ngay” cho thấy đây là một vụ đặc biệt nghiêm trọng, hết sức đau lòng không chỉ đối với ngành giáo dục.

Việc Chủ tịch UBND Tỉnh Hưng Yên chỉ đạo thực hiện quy trình và xử lý cách chức hiệu trưởng, toàn bộ ban giám hiệu, chi ủy, hội đồng kỷ luật nhà trường, cán bộ Đoàn-Đội, xem xét công việc của giáo viên chủ nhiệm; đồng thời xem xét xử lý các em học sinh đánh bạn; những học sinh không đánh nhưng có biết hay chứng kiến sự việc mà không can ngăn hay bảo vệ bạn cũng như không báo cáo cho nhà trường và xem xét xử lý... là rất kịp thời, nghiêm minh và cần thiết.

Có thể từ nay, trở đi trường nào ở Hưng Yên nói riêng và cả nước nói chung để xảy ra trường hợp tương tự cũng sẽ bị xử lý như vậy.

Ngày 6/4, Sở GD-ĐT Hưng Yên tổ chức hội nghị trực tuyến về phòng chống bạo lực học đường với sự tham gia của hơn 16.000 giáo viên ở gần 600 điểm cầu trên toàn tỉnh. Ảnh: Quang Vinh

Tuy nhiên, là một cựu giáo viên có gần 40 năm trực tiếp giảng dạy, công tác ở trường phổ thông, tôi nghĩ như vậy là mới xử lý phần "ngọn".

Nguyên nhân sâu xa của vấn đề là do cơ cấu tổ chức bộ máy và cơ chế hoạt động lâu nay của trường phổ thông nhìn bề ngoài và nghe báo cáo thì rất khoa học, trách nhiệm, kỷ cương, nề nếp, hiệu quả, thân thiện…và hàng loạt mỹ từ khác; nhưng thực tế thì không phải vậy.

Xin được nêu ra đây một vài ý kiến, hy vọng lãnh đạo Bộ GD-ĐT và cơ quan quản lý giáo dục các cấp quan tâm.

Tất cả chưa "vì học sinh thân yêu"

Bộ máy quản lý nhà trường phổ thông của ta lâu nay quá cồng kềnh, nhiều ban thường trực, ban chỉ đạo, hội đồng chính thức và không chính thức - xin tạm gọi là “hệ thống chính trị”nhưng trách nhiệm thì không rõ ràng, hoạt động thì rời rạc, không hiệu quả chỉ nhằm mục đích duy nhất là đáp ứng những yêu cầu của các phong trào, chỉ tiêu thi đua; của sự chỉ đạo của cơ quan quản lý cấp trên và sự “điều động” của địa phương nơi trường đóng chứ không phải lúc nào cũng “tất cả vì học sinh thân yêu”.

Trong quản lý của hiệu trưởng (HT) và ban giám hiệu (BGH) thì tập trung chủ yếu cho công tác tổ chức nhân sự và tổ chức dạy - học, cả chính khóa và dạy thêm - học thêm. Có nhiều trường dạy thêm - học thêm trở thành mũi nhọn, thành việc chính.

Rồi, mất nhiều thời gian cho những việc thuộc về hậu cần như chạy ngân sách Nhà nước, vận động xã hội hóa, họp hành, hiếu hỷ, quan hệ…

Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thường thì khoán trắng cho tổ chức Đoàn - Đội và giáo viên chủ nhiệm (GVCN) mà công tác Đoàn, Đội những năm gần đây cũng có biểu hiện “mất lửa”, hành chính hóa, nặng về hình thức, chủ yếu là theo phong trào kiểu “đến hẹn lại lên”, đối phó, chiếu lệ.

Còn GVCN thì cả tuần chỉ được làm việc với lớp mỗi tiết sinh hoạt vì thời gian còn lại cả thầy và trò đều tập trung cao độ cho dạy và học; đã vậy còn bị trừ đi 1 tiết tiêu chuẩn để nuôi giám thị thì làm sao có hiệu quả.

Tiết sinh hoạt đầu tuần hầu hết các trường dành cho sự vụ, phong trào, hiếm khi HT lên bục làm công tác tuyên giáo cho HS. Thậm chí, có HT suốt 20 năm tại vị không làm công tác tuyên giáo với tập thể HS lần nào.

Kỷ luật học đường bị coi nhẹ

Kỷ luật học đường lâu nay bị coi nhẹ. Sự coi nhẹ thể hiện trước hết ở chỗ cho tới thời điểm này (4/2019) mà vẫn còn áp dụng Thông tư 08/TT được ban hành cách nay 31 năm (ngày ký 21/3/1988) để xử lý kỷ luật học sinh trong khi chờ đợi Bộ nghiên cứu sửa chữa, bổ sung (!).

Đã vậy, nhiều trường lại không xử lý khi có HS vi phạm hoặc có xử lý nhưng không nghiêm minh làm cho HS lờn. Liệu chúng ta hiểu nhầm nội hàm của quan điểm kỷ luật tích cực không?

Đặc biệt là sức ép của xã hội, của công luận, của chính bản thân cán bộ giáo viên sau những vụ bạo hành học đường trong thời gian qua (thầy bạo hành trò, trò và gia đình bạo hành thầy) làm cho phần lớn CBGV có tâm lý “sợ” HS và gia đình HS, nhắm mắt trước những lỗi lầm, khuyết điểm của HS theo kiểu “mắc-kê-nô” (mặc kệ nó) với cái quy trình hoạt động được mặc định là: Tới giờ lên lớp - hết giờ rời bục, có thông báo thì họp - BGH bảo sao thì làm vậy - về nhà.

Có một lực lượng trong các trường phổ thông phụ trách chính cho công tác duy trì kỷ luật học đường, nhất là việc tuần tra, giám sát học sinh trong khuôn viên nhà trường kịp thời ngăn chặn, xử lý việc vi phạm trật tự, kỷ luật nhất là tụ tập đánh nhau từng tồn tại trong nhà trường một thời gian dài và rất có hiệu quả là đội ngũ giám thị.

Lúc đầu, đội ngũ này hoạt động rất có hiệu lực, hiệu quả nhưng hiện nay thì không thể phát huy được vai trò vì nó không có vị trí việc làm trong biên chế nhân sự nhà trường mà phải “ ký sinh” bằng chế độ của GVCN, và do đó không có tư cách pháp nhân… Họ là những GV thiếu tiết tiêu chuẩn “bị” phân công làm giám thị nên làm cũng lấy có, có mặt cho hết giờ rồi về.

Công việc chủ yếu của giám thị bây giờ là đánh trống báo tiết, điểm danh đầu buổi, ghi nhận có giáo viên vắng, viết giấy cho HS vào lớp. Giám thị có thiếu sót trong công việc (giám thị) , hiệu trưởng cũng không quy được trách nhiệm mà xử lý.

Còn một hiện trạng khác mà theo tôi đây là một trong những nguyên nhân nội tại dẫn đấn sự việc đau lòng như ở Trường THCS Phù Ủng là HS bị cả gia đình và nhà trường ép học thái quá, vi phạm nghiêm trong quy luật tâm - sinh lý học lứa tuổi, làm các em phát cuồng trong nhận thức và hành vi. Ngẫm lại câu nói dân gian: “Học không chơi giết mòn tuổi trẻ/Chơi không học phá vỡ tương lai” lại rất đúng, rất trúng.

4 đề nghị của thầy giáo 40 năm tuổi nghề

Để không còn một vụ tập thể bạo hành bạn trong trường phổ thông nào nữa như ở Trường THCS Phù Ủng, tôi nghĩ cần phải làm nhiều việc.

Nhưng trước mắt xin đề nghị lãnh đạo Bộ GD-ĐT và UBND các tỉnh thành có trách nhiệm:

-Nên khẩn trương ban hành ngay một thông tư mới quy định về xử lý kỷ luật HS thay cho Thông tư 08/TT.

- Xem xét tinh giản bộ máy quản lý trường phổ thông, giao quyền và trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên, trước hết là hiệu trưởng.

- Cân đối, bố trí biên chế ( trong giới hạn cho phép) và xây dựng đội ngũ giám thị chuyên nghiệp với tư cách là nhân viên được tuyển dụng, tập huấn từ sinh viên sư phạm đã tốt nghiệp (như nhân viên thiết bị). Chấm dứt tình trạng “ký sinh”, “chui” như lâu nay.

- Cần chấn chỉnh một cách dứt khoát, kiểm soát gắt gao, xử lý triệt để những vi phạm về hoạt động dạy thêm-học thêm nói chung, đặc biệt là dạy thêm và học thêm trong nhà trường. Chấm dứt tình trạng ban giám hiệu và nhân viên nhà trường lấy giờ hành chính công, hưởng lương Nhà nước để tổ chức, quản lý dạy thêm-học thêm, hưởng thêm thu nhập trùng lắp. Đặc biệt là cải cách mạnh mẽ nội dung và phương thức thi cử nhằm giảm áp lực cho HS.

Đề nghị các Bộ, lãnh đạo địa phương chỉ đạo cho các ngành, các đoàn thể ở các cấp, đặc biệt là cấp cơ sở tạo mọi điều kiện cho hiệu trưởng, ban giám hiệu các trường học tập trung hết thời gian, sức lực cho công việc quản lý đơn vị mình cũng bớt “nhờ” GV, HS các trường đi dự các phong trào với tư cách đại diện cho địa phương để các thầy - cô và các em tập trung vào học tập, vui chơi, rèn luyện.

Nhà giáo Lê Minh Hoàng

Những vết rạn gãy trong văn hóa học đường

 - Nhìn thiết chế “trường học” thời gian gần đây thấy nhiều biểu hiện lệch chuẩn, đứt gãy văn hóa.

Người cha nhờ sinh viên tình nguyện mang thẻ dự thi phòng choc n nhưng không được

Khoảng 8h40 phút hôm nay (1/7), tại Hội đồng thi trường ĐH Bách khoa Đà Nẵng, có một người đàn ông chạy xe máy hớt hải tới nhờ các tình nguyện viên giúp chuyển thẻ dự thi vào cho con là thí sinh Dương Hiền Phước (SN 1997, xã Điện Phong, huyện Điện Bàn, Quảng Nam), học sinh trường THPT Nguyễn Khuyến.

Theo người đàn ông này, sáng nay, hai cha con chạy xe máy từ quê ra Đà Nẵng lúc 6h30 phút.

Phiếu dự thi của thí sinh Dương Hiền Phước

Nhưng không may, khi đến cổng trường thi thì Phước mới phát hiện ra mình cầm nhầm tập tài liệu trong đó không có thẻ dự thi.

Sau đó, Phước ở lại trường còn người cha phải chạy ngược trở lại về quê xa hơn 50km để mang thẻ dự ra cho con.

Lúc 8h40, người cha đến trước cổng trường ĐH Bách Khoa Đà Nẵng nhưng các sỹ tử đã vào phòng thi và cổng trường đã đóng.

Sau đó, người đàn ông nhờ các sinh viên tình nguyện mang thẻ dự thi vào cho con mình nhưng không được do an ninh đã được siết chặt theo quy định. Sau đó người cha buồn rầu ra về khiến ai cũng thương.

Tuy nhiên, theo thông tin báo lại, sau khi trình bày sự việc và làm giấy cam đoan, Phước đã được Hội đồng thi tạo điều kiện để được vào phòng dự thi và đợi sau khi kết thúc sẽ kiểm tra, giải quyết.

• Hà Nam