Thi trắc nghiệm khó thúc đẩy dạy học STEM

Cách thức tổ chức các kỳ thi ảnh hưởng lớn tới việc dạy và học, do đó tác động tới việc biên soạn chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) mới.

Nhận định này được nhiều đại biểu đề cập tại hội thảo giáo dục STEM trong chương trình GDPT mới, hôm qua 25/7.

Trong bài tham luận "Chúng ta học được gì từ giáo dục STEM", GS.TS Đỗ Đức Thái, Thành viên Ban Phát triển Chương trình GDPT tổng thể, Chủ biên chương trình môn Toán nêu ra những lưu ý về việc này.

Ông Thái cho rằng, kiểm tra đánh giá và thi cử cần tương thích với những tư tưởng cơ bản của giáo dục STEM. Thế nhưng nếp nghĩ “thi gì học nấy” là một trở lực lớn trong việc đưa giáo dục STEM vào nhà trường phổ thông.

Bên cạnh đó, trong hoàn cảnh thực tế về trình độ và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý của giáo viên, cơ sở vật chất của các nhà trường, điều kiện kinh tế-xã hội của các địa phương,... việc khai thác, áp dụng những điểm mạnh của giáo dục STEM không đơn giản.

"Chúng ta đã chuẩn bị các văn bản cần thiết chỉ đạo triển khai giáo dục STEM? Cán bộ quản lí các nhà trường phổ thông có thực sự quan tâm đến giáo dục STEM hay không? Bởi nếu không thì có thể viện dẫn rất nhiều lí do để không áp dụng" - ông Thái nêu vấn đề.

Các nội dung giáo dục STEM mang tính thực hành trong khi thi vẫn là kiểm tra kiến thức.

Trong bài tham luận trình bày kinh nghiệm triển khai giáo dục STEM tại Trường THCS - THPT Nguyễn Tất Thành (Hà Nội), bà Nguyễn Thu Anh, hiệu trưởng nhà trường cũng nhận thấy hình thức thi như hiện nay là một "khó khăn" đối với việc triển khai giáo dục STEM.

Cụ thể, kỳ thi THPT quốc gia thi được tổ chức bằng các bài thi trắc nghiệm, trong khi STEM là sản phẩm. Từ lớp 11 là phải "nói không" với STEM để ôn luyện thi trắc nghiệm "cho thật siêu" để sắp tới thi đỗ vào một trường ĐH.

"Vì vậy, thay đổi chương trình thì dứt khoát phải thay đổi đánh giá. GS Thái nói rất đúng, học sinh hiện nay học để thi thôi, mục tiêu là làm sao đỗ được ĐH. Vì vậy, thay đổi cách đánh giá thì tính khả thi trong việc triển khai GD STEM mới có thể đạt được".

Trong phần phát biểu kết luận, GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên Chương trình GDPT mới khẳng định, ban soạn thảo cũng nhận thức rất rõ về tác động của các kỳ thi đến chương trình.

"Chương trình này đòi hỏi học sinh đi vào thực tiễn rất nhiều, các em phải tham gia các dự án nghiên cứu khoa học. Nhưng đến lúc thi mà thi chung như thế này thì chỉ ra đề kiểm tra kiến thức, kỹ năng giải bài tập thôi. Như thế, làm sao giáo viên dành thì giờ dạy học sinh theo phương pháp STEM, chú trọng thực hành được?"

GS Thuyết cho biết, trong dự thảo chương trình đã quy định việc thay đổi cách thức đánh giá, bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT. Tuy nhiên, sau đó, Hội đồng thẩm định có ý kiến cho rằng, Luật Giáo dục hiện hành vẫn đang quy định phải thi tốt nghiệp. Nghị quyết 88 cũng đề cập đến việc đổi mới cách thi và đánh giá.

Nếu quy định ngay trong chương trình GDPT mới thì sẽ liên quan tới luật và nghị quyết.

Vì vậy, ban soạn thảo đã chuyển phần "thi tốt nghiệp, tuyển sinh các lớp đầu cấp, tuyển sinh ĐH" ở phần "điều kiện thực hiện chương trình".

Học sinh nông thôn học STEM thế nào?

Ngoài cách thức thi và đánh giá, các đại biểu cũng nêu ra nhiều băn khoăn cũng như vướng mắc khi triển khai giáo dục STEM trong chương trình GDPT mới.

Ông Tô Văn Dũng, Phó Trưởng Phòng GD-ĐT Thái Thụy (Thái Bình) cho rằng, trường học ở nông thôn sẽ gặp khó khăn về cơ sở vật chất.

"Nông thôn chúng tôi đủ phòng học là quý lắm rồi chứ không có phòng học với các thiết bị rồi tích hợp này kia. Các thiết bị để dạy học STEM lại càng không có".

Ông Dũng kể, cách đây vài tháng có một tổ chức về trường ở Thái Thụy giới thiệu về lập trình robot, học sinh rất hào hứng, phấn khỏi nhưng khi nói đến giá tiền mỗi con robot như vậy là 6-7 trăm ngàn thì học sinh đều lắc đầu vì không có tiền.

"Các trường thành phố dễ xã hội hóa thì việc nhà trường đầu tư 6-7 trăm ngàn để mua một con robot cho học sinh học đơn giản, còn ở nông thôn thì rất khó. Bỏ tiền mua thì không được vì nó không nằm trong danh mục thiết bị đã được Bộ quy định".

Từ đó, ông Dũng cho rằng, khi có kế hoạch triển khai nội dung giáo dục STEM trong chương trình mới, ban soạn thảo cũng phải kiến nghị Bộ GD-ĐT bổ sung các thiết bị này vào danh sách thiết bị trường học để thuận lợi cho các trường.

GS Nguyễn Minh Thuyết khẳng định, cách thức tổ chức các kỳ thi tác động tới việc soạn thảo chương trình.

Một số đại biểu khác cũng nêu ra những vấn đề về tập huấn giáo viên, nhận thức của các cán bộ quản lý giáo dục, phụ huynh học sinh, quy định thời lượng, đồng bộ hóa chương trình… 

"Định vị" STEM trong chương trình giáo dục phổ thông mới

GS Nguyễn Minh Thuyết cho rằng, việc phát triển giáo dục STEM trong chương trình mới là tất yếu vì mục tiêu của chương trình STEM cũng là hình thành những phẩm chất năng lực mà chương trình GDPT đang hướng tới.

Tuy nhiên, giáo dục STEM là một phương pháp, mô hình giáo dục, chứ không phải là một môn học. 

Do đó, sẽ dạy trong các chương trình chính khóa ở các môn học STEM (Toán, Công nghệ, Tin học) theo các chủ đề từng môn hoặc tích hợp liên môn.

Học sinh tham gia khoá học Robotics - một hoạt động ngoại khoá sau giờ học của trung tâm ASP (Hà Nội). Ảnh: ASP cung cấp

Hoặc cũng có thể tổ chức chức theo hình thức câu lạc bộ, hoạt động nghiên cứu khoa học…

Theo GS Thuyết, dạy như hiện nay theo cách "chẻ từng chữ trong SGK để dạy" thì STEM không có chỗ, nhưng nếu học sinh tự đọc tài liệu, tự thực hành để có hiểu biết, năng lực vận dụng vào thực tiễn thì đó là giáo dục STEM.

Với việc "chương trình hóa" giáo dục STEM, sắp tới, các chương trình môn học sẽ ra chủ đề có thể dạy STEM, gợi ra phạm vi nghiên cứu khoa học của học sinh. Đây là vấn đề không chỉ của môn Công nghệ mà còn ở tất cả các môn học theo phương pháp STEM.

GS Thuyết cũng khẳng định, khi "chương trình hóa" giáo dục STEM, ban soạn thảo cũng sẽ kiến nghị các chính sách, chế độ, quy định kèm theo; từ việc định biên giáo viên, kinh phí cho tới bổ sung danh mục thiết bị và tập huấn cho giáo viên về giáo dục STEM.

Lê Văn

Đối với các ngành có tổ hợp môn thi dùng để xét tuyển không nhân hệ số, điểm xét tuyển là tổng điểm của 3 môn thi cộng với điểm ưu tiên. Mức điểm được làm tròn đến hai chữ số thập phân.

Đối với ngành Ngôn ngữ Anh (mã ngành 7220201), môn chính là Tiếng Anh (nhân hệ số 2). Điểm xét tuyển được tính theo thang điểm 40 cộng với điểm ưu tiên. Mức điểm được làm tròn đến hai chữ số thập phân.

Bên cạnh đó, Học viện Ngoại giao cũng thông báo kết quả tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển. Cụ thể như sau:

Tuyển thẳng 8 thí sinh thuộc diện 30a vào ngành Quan hệ quốc tế.

Tuyển thẳng 10 thí sinh đạt giải Nhất, Nhì, Ba trong kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia môn Tiếng Anh vào ngành Ngôn ngữ Anh, 17 thí sinh đạt giải trong các cuộc thi khoa học, kỹ thuật quốc tế.

Ưu tiên xét tuyển 58 thí sinh đạt giải Nhất, Nhì, Ba trong kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia. Những thí sinh này phải có kết quả thi THPT quốc gia 2019 đạt ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào của Học viện Ngoại giao.

Thí sinh tra cứu danh sách tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển tại đây.

Lưu ý:

Thí sinh kiểm tra lại thông tin tại danh sách kèm theo.

Thí sinh phải nộp bản chính Giấy chứng nhận đối tượng tuyển thẳng/ưu tiên xét tuyển (Giấy chứng nhận Giải Quốc gia, Quốc tế,…), bản chính Giấy chứng nhận kết quả thi THPT quốc gia 2019 và Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT (tạm thời) để xác nhận nhập học.

Thí sinh có thể nộp trực tiếp hoặc nộp qua bưu điện theo hình thức chuyển phát nhanh. Sau khi thí sinh nhập học, Học viện sẽ trả lại bản chính Giấy chứng nhận đối tượng tuyển thẳng/ưu tiên xét tuyển cho thí sinh.

Thời gian: Trước 17h00 ngày 23/7/2019 (theo dấu bưu điện nếu nộp qua bưu điện), trong giờ hành chính (các ngày từ thứ 2 đến thứ 7, sáng: từ 08h30 – 11h30, chiều: từ 14h00 – 17h00). Quá thời hạn trên, những thí sinh không nộp các giấy tờ theo quy định được coi là từ chối nhập học và sẽ bị hủy kết quả.

Khánh Hòa

Điểm sàn xét tuyển Trường ĐH Quốc tế (ĐHQG TP.HCM) từ 16-20

 Trường ĐH Quốc tế (ĐHQG TP.HCM) vừa công bố mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển đối với kết quả thi THPT quốc gia 2019.   

Theo thống kê, Hà Giang có 12 trên tổng số 10.002 bài đạt từ 9 điểm trở lên của cả nước (chiếm 0,12%). Số bài thi đạt điểm từ 8 trở lên là 84 bài.

Đây là con số khá thấp khi so với các tỉnh thành lớn như Hà Nội (với 1.735 bài thi đạt từ 9 trở lên).

Mức điểm môn Toán phổ biến của tỉnh này khoảng 2,4-3 điểm. Trong khi đó, mức điểm phổ biến trên cả nước là 6,40 điểm.

Ở môn Ngữ văn, Hà Giang có điểm trung bình thấp thứ 2 toàn quốc với mức 4,11 điểm. Trong khi đó, điểm trung bình môn Ngữ văn của toàn quốc là 5,49.

Theo thống kê, Hà Giang không có bài nào đạt từ 9 điểm trở lên ở môn Ngữ văn. Số bài thi đạt điểm từ 8 trở lên là 23 bài, chiếm 0,12% trong tổng số 19.439 bài thi đạt điểm 8 trở lên trên cả nước.

Mức điểm môn Ngữ văn phổ biến của tỉnh này khoảng 3-5 điểm. Trong khi đó, mức điểm phổ biến trên cả nước là 6 điểm.

Ở môn Hóa học, Hà Giang có điểm trung bình thấp nhất toàn quốc với mức 4,14 điểm. Trong khi đó, điểm trung bình môn Hóa học của toàn quốc là 5,35.

Theo thống kê, Hà Giang không có bài nào đạt từ 9 điểm trở lên ở môn Hóa học. Số lượng điểm 9 trở lên trên cả nước đạt 1.025 bài. 

Số bài thi đạt điểm từ 8 trở lên ở Hà Giang là 9 bài. Đây là con số khá thấp so với toàn quốc là 13.203 bài (chiếm 0,068%).

Mức điểm môn Hóa phổ biến của tỉnh này khoảng 2,75-3 điểm. Trong khi đó, mức điểm phổ biến trên cả nước là 6 điểm.

Ở môn Vật lý, Hà Giang có điểm trung bình thấp nhất toàn quốc với mức 4,19 điểm. Trong khi đó, điểm trung bình môn Vật lý của toàn quốc là 5,57.

Theo thống kê, Hà Giang có duy nhất 1 bài trên tổng số 1.483 bài đạt từ 9 điểm trở lên của cả nước. Số bài thi đạt điểm từ 8 trở lên của tỉnh này là 13 bài.

Đây là con số khá thấp khi so với các tỉnh thành lớn như TP.HCM (với 1.764 bài thi đạt từ 8 trở lên).

Mức điểm môn Vật lý phổ biến của tỉnh này khoảng 2-4 điểm. Trong khi đó, mức điểm phổ biến trên cả nước là 6,25 điểm.

Ở môn Sinh học, Hà Giang có điểm trung bình thấp nhất toàn quốc với mức 4,05 điểm. Trong khi đó, điểm trung bình môn Sinh học của toàn quốc là 4,68.

Phổ điểm môn Sinh học ở tỉnh này nghiêng về bên trái với mức điểm chủ yếu từ 2,5-4,5 điểm. Trong khi đó, mức điểm phổ biến của môn Sinh học trên toàn quốc là 4,5 điểm.

Theo thống kê, không có bài thi nào ở tỉnh này đạt từ điểm 9 trở lên. Số lượng bài thi đạt từ 8 trở lên cũng rất thấp với số lượng 6 bài trên tổng số 6.291 bài từ 8 trở lên của toàn quốc.

Ở môn Lịch sử, Hà Giang có điểm trung bình thấp thứ 2 toàn quốc sau Sơn La với mức 3,80 điểm. Điểm trung bình môn Lịch sử của toàn quốc cũng khá thấp là 4,3 điểm.

Với môn Lịch sử, Hà Giang có 8 bài thi đạt từ điểm 9 trở lên; 26 bài thi đạt từ điểm 8 trở lên. Trong khi đó, cả nước có 80 bài đạt điểm tối đa môn Lịch sử, 3.038 bài thi đạt từ điểm 9 trở lên. 

Phổ điểm môn Lịch sử của tỉnh này cũng có xu hướng nghiêng về bên tay trái với mức điểm phổ biến từ 2,5-4,5 điểm. Mức điểm này cũng phổ biến trên toàn quốc khi có tới 70% bài thi môn Lịch sử ở mức dưới điểm trung bình.

Ở môn Địa lý, Hà Giang có điểm trung bình thấp thứ 2 toàn quốc sau Sơn La với mức 5,30 điểm. Đây cũng là môn có điểm trung bình khá tại Hà Giang. Điểm trung bình môn Địa lý của toàn quốc năm nay là 6 điểm

Theo thống kê, Hà Giang có 10 trên tổng số 3.718 bài đạt từ 9 điểm trở lên của cả nước. Đây cũng là môn có phổ điểm "đẹp" ở Hà Giang bởi chóp hình chuông nằm từ dải điểm 5 tới 7, trong đó đỉnh là điểm 5,25-5,75. Trong khi đó, mức điểm phổ biến trên cả nước là 6 điểm.

Ở môn Giáo dục công dân, Hà Giang có điểm trung bình thấp thứ 2 toàn quốc sau Sơn La với mức 6,37 điểm. Đây là môn có điểm trung bình cao nhất tại Hà Giang. Điểm trung bình môn GDCD của toàn quốc năm nay là 7,37 điểm.

Môn GDCD có phổ điểm hình chóp nằm lệch hẳn về phía tay phải (từ 5 đến 8) với đỉnh là điểm 7. Đây cũng là môn có nhiều điểm từ 9 trở lên nhất của Hà Giang với 145 bài.

Mặc dù năm nay, "mưa điểm 10" rơi vào môn GDCD với 784 bài thi nhưng Hà Giang không có điểm tuyệt đối ở môn này. Mức điểm phổ biến trên cả nước là 7,75 điểm.

Thí sinh có thể tham khảo thêm phổ điểm theo khối tại Hà Giang như sau:

Mức tổng điểm ở khối A nhiều thí sinh Hà Giang đạt được là từ 9-10. Chỉ có duy nhất 1 thí sinh đạt 27-28 điểm.

Mức tổng điểm ở khối A1 nhiều thí sinh Hà Giang đạt được là từ 9-10. Chỉ có duy nhất 1 thí sinh đạt 28-29 điểm, 2 thí sinh đạt 27-28 điểm, 1 thí sinh đạt 26-27 điểm.

Mức tổng điểm ở khối B nhiều thí sinh Hà Giang đạt được là từ 9-10. Chỉ có duy nhất 1 thí sinh đđạt 27-28 điểm, 1 thí sinh đạt 26-27 điểm.

Mức tổng điểm ở khối C phổ biến ở Hà Giang từ 10-19 điểm. Chỉ có duy nhất 1 thí sinh đạt 27-28 điểm khối C ở địa phương này.

Phổ điểm khối D có xu hướng nghiêng về tay trái, đỉnh chóp ở 10-11 điểm. Có 3 thí sinh đạt 26-27 điểm khối D ở địa phương này.

Thúy Nga - Xuân Tiến

Top 10 địa phương có điểm trung bình cao nhất thi THPT quốc gia 2019

 - Theo thống kê điểm trung bình thi THPT quốc gia 2019 của các địa phương, Nam Định và Hà Nam là 2 tỉnh dẫn đầu cả nước, Hà Giang và Sơn La là hai tỉnh thuộc tốp cuối.