Nữ sinh Lường Thị Thắm (dân tộc Thái) ở bản Bản Nát - Quài Cang, huyện Tuần Giáo (tỉnh Điện Biên) hằng ngày vừa chăn bò, cắt cỏ, vừa tranh thủ học tập trong những ngày phải nghỉ học trên lớp vì dịch Covid-19 hồi đầu năm

Ông Thái Văn Thành, Giám đốc Sở GD-ĐT Nghệ An, nhận định việc học trực tuyến nếu được đảm bảo sẽ đem lại hiệu quả rõ rệt, nhất là ở những địa phương vùng sâu vùng xa.

Điều kiện đảm bảo mà ông Thành đề cập tới ở đây chính là cơ sở vật chất phải có và đồng bộ, khi đó mới có thể triển khai rộng rãi.

Do đó, cần phải huy động nhiều nguồn lực để học sinh vùng khó khăn có phương tiện máy tính, điện thoại thì mới có thể học tập được.

 “Trong thời gian qua, tỷ lệ học sinh tham gia học trực tuyến ở Nghệ An chiếm khoảng 80%. Đối với 20% còn lại chủ yếu là những học sinh thuộc vùng sâu, vùng xa, vùng Internet chưa đến được và học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn.

Hướng giải quyết của Nghệ An là đẩy mạnh học tập thông qua truyền hình. Ngoài ra, ngành giáo dục tỉnh cũng có gắng huy động nguồn lực xã hội hóa, trang bị những chiếc điện thoại cũ nhưng có khả năng kết nối Internet để tặng miễn phí để học sinh dùng.

Bên cạnh đó, VNPT và Viettel vẫn đang nỗ lực đưa đường truyền mạng đến tận các thôn bản để mọi học sinh có thể tiếp cận với việc học trực tuyến” – ông Thành cho biết.

Cũng từ góc độ người quản lý, cô Trương Thị Bích Thủy, Hiệu trưởng Trường THPT Trưng Vương, lại có sự băn khoăn về phương tiện để thầy cô sử dụng khi dạy học trực tuyến.

Theo cô Thủy, chi phí cho mỗi giáo viên mua bản quyền của Microsoft là 900.000 đồng. Như vậy, để đầu tư cho 120 giáo viên, trường phải mất 100 triệu đồng để mua tài khoản.

Ngoài ra, cô Thủy cho hay theo khảo sát của nhà trường về thiết bị học trực tuyến với 1.900 học sinh có khoảng 95% học sinh có máy tính, điện thoại thông minh có nối mạng. Do vậy, nếu cần học trực tuyến, trường có thể hỗ trợ 5% học sinh có hoàn cảnh khó khăn, không có thiết bị.

Ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Du (TP.HCM), cũng cho rằng khi dạy học trực tuyến, khó nhất là phương tiện để thầy cô sử dụng, bởi không phải giáo viên nào cũng có máy tính.

Về phần mềm dạy học, ông Phú cho rằng để thầy cô sử dụng thành thạo cần tập huấn và có thời gian nhất định. Chi phí bản quyền phần mềm không quá đắt, nhưng ai sẽ là người trả tiền?”...

Đủ điều kiện đảm bảo, dạy học trực tuyến mới hiệu quả 

Ông Nguyễn Sơn Hải, Cục trưởng Cục Công nghệ thông tin (Bộ GD-ĐT) chia sẻ quan điểm của ông Thành về việc tổ chức được một hoạt động dạy học trực tuyến có hiệu quả.

“Chúng ta phải có những điều kiện đảm bảo. Những điều kiện đảm bảo đó gồm hạ tầng công nghệ thông tin, các trang thiết bị đầu cuối để có thể dạy học trực tuyến, giáo viên và học sinh phải có máy tính hoặc các thiết bị kết nối mạng...

Cùng đó, giáo viên cũng phải được huấn luyện sử dụng phương pháp dạy học thành thạo trong môi trường trực tuyến. Học sinh cũng phải được hướng dẫn các cách thức tham gia, các tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến của nhà trường.

Giáo viên phải được huấn luyện sử dụng phương pháp dạy học thành thạo trong môi trường trực tuyến

Ngoài ra, còn phải được hướng dẫn quy trình tổ chức dạy học, kiếm tra đánh giá và công nhận kết quả dạy học trực tuyến ra sao.

Những điều kiện đảm bảo cần có này phải được thực hiện đồng bộ thì công tác dạy học trực tuyến mới có hiệu quả”.

Ông Hải cho biết trong thời gian dịch Covid-19 vừa qua, Bộ GD-ĐT đã phối hợp với Bộ Thông tin và Truyền thông kêu gọi, huy động các tập đoàn, doanh nghiệp về công nghệ thông tin cả trong và ngoài nước chung tay với ngành giáo dục, hỗ trợ, tài trợ về hạ tầng công nghệ, phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến, đường truyền internet.

Nhờ những hỗ trợ đó mà ngành giáo dục đã triển khai các hoạt động dạy học trực tuyến có hiệu quả hơn. Trong thời gian vừa qua, đã có khoảng hơn 80% các trường triển khai dạy học trực tuyến với nhiều mức độ khác nhau, tùy thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất, hạ tầng công nghệ, đường truyền internet ở địa phương.

Thời gian tới, để giải quyết vấn đề, những điều kiện đảm bảo liên quan đến hạ tầng kỹ thuật, đặc biệt là đối với học sinh vùng khó, Bộ GD-ĐT sẽ hoàn thiện chính sách để tổ chức quản lý dạy học trực tuyến. Điều đó làm hành lang pháp lý cho các nhà trường tăng cường áp dụng, ngoài ra huy động được các nguồn lực từ xã hội.

“Hiện nay cũng đã có một số tổ chức đã có đề nghị về việc này và Bộ GD-ĐT đang tiếp tục làm việc. Tôi tin rằng khi chúng ta có chính sách và nhu cầu chính đáng thì xã hội sẽ chung tay” – ông Hải nói.

Phương Chi

Người thầy 'chuyển đổi số' và sự bất biến của đạo nghĩa thầy - trò

Kể từ khi người thầy được xem là chuẩn mực và giữ vị thế “độc tôn”, đến nay, nghề dạy học đã có những thay đổi lớn.

Chấn thương của Đình Trọng được cho thêm phức tạp khi phải lên bàn mổ lần thứ 3 chỉ trong vòng hơn một năm khiến nhiều người thêm lo lắng.

Thật lo và cũng thật thương cho Đình Trọng đã phải chiến đấu với chấn thương cả thời gian dài. Anh không chỉ quan trọng đối với CLB hay ở tuyển Việt Nam mà còn có thể đối mặt nguy cơ giải nghệ sớm.

Đình Trọng bị tràn dịch và sụn chêm đầu gối bị tổn thương rất nặng phải mất nhiều thời gian mới hồi phục hoàn toàn.

Đình Trọng từng có tiền sử chấn thương

2. Hơn 1 năm kể từ thời điểm dính chấn thương ở V-League mùa 2019 rồi lên bàn mổ tại Singapore, kèm theo đó được tạo điều kiện hồi phục, chăm sóc tối đa lẽ ra Đình Trọng có thể hoàn toàn lành lặn và ra sân với 100% phong độ.

Nhưng rốt cuộc việc cố gắng ra sân ở VCK U23 châu Á hồi đầu năm trong điều kiện đôi chân chưa hoàn toàn sẵn sàng khiến chấn thương của trung vệ đang khoác áo đội bóng Thủ đô nặng thêm, diễn biến xấu hơn.

Nguyên nhân này được coi như chính thức, còn ngoài ra vấn đề nghỉ ngơi, sinh hoạt hay dinh dưỡng rồi cả chuyện tập bổ trợ hồi phục tuân thủ,... cũng có thể là lý do khác khiến Đình Trọng tiếp tục rời xa sân cỏ thêm vài tháng nữa.

rồi đến cả sự quá tải, sinh hoạt khiến trung vệ này chưa thể trở lại sân cỏ

3. Chấn thương của Đình Trọng biến chứng là điều không mong muốn, và cũng chẳng cần thiết phải đổ lỗi cho bất kỳ ai. Nhưng cần phải chỉ ra nguyên nhân để tránh lặp lại vết xe đổ vốn dĩ từng làm bóng đá Việt Nam mất quá nhiều cầu thủ tài năng.

Và nguyên nhân khiến Đình Trọng xảy ra chấn thương, rồi thêm nặng hơn chắc chắn đến từ áp lực về thành tích mà HLV Park Hang Seo phải đối mặt trong 2 năm qua với bóng đá Việt Nam.

Những Đình Trọng, Quang Hải hay một vài cái tên khác gần như phải chinh chiến cùng ông Park trong mọi giải đấu với mọi cấp độ đội tuyển, điều mà hiếm khi xảy ra với những nền bóng đá khác tiên tiến, chuyên nghiệp hơn.

khiến trung vệ này đối mặt nguy cơ xa sân cỏ rất lâu nữa

Có nghĩa, với những Đình Trọng, Quang Hải rồi thậm chí là cả Văn Hậu nếu ở một nền bóng đá khác khi đã lên 'đội lớn' chắc chắn có quyền từ chối hoặc hiếm khi quay trở lại khoác áo tuyển trẻ như ở Việt Nam.

Nhưng rốt cuộc vì sợ thất bại, vì muốn chiến thắng... nhóm những ngôi sao trẻ kể trên phải cày ải từ U23 Việt Nam cho tới tuyển Quốc gia rồi về CLB với số lượng trận đấu rất khủng khiếp để câu chuyện quá tải rồi dẫn tới chấn thương cũng chẳng lạ.

Nói như thế chẳng có nghĩa các cầu thủ Việt Nam, mà ở đây là Đình Trọng không thể theo kịp với số lượng các trận đấu, giải đấu dày đặc trong 2 năm qua. Nhưng, như đã nói chế độ dinh dưỡng, sinh hoạt hay điều kiện y tế thiếu chuyên nghiệp khiến sự “quá tải” càng thêm nguy cơ chấn thương hơn.

Các đội bóng, HLV nặng về thành tích còn cầu thủ thì rất “ẩu” với đôi chân của mình thì chuyện chấn thương càng khó tránh.

Xuân Mơ

Tại sự kiện, Thứ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội Lê Tấn Dũng đã công bố Quyết định ngày Kỹ năng lao động Việt Nam.

Công bố Ngày Kỹ năng lao động Việt Nam vào 4/10 hàng năm

Ngày Kỹ năng lao động Việt Nam được tổ chức thống nhất trong toàn quốc nhằm hưởng ứng Ngày kỹ năng thanh niên thế giới hằng năm được Đại hội đồng Liên hợp quốc thông qua năm 2014; đồng thời kêu gọi cộng đồng trong nước hưởng ứng và ủng hộ phát triển kỹ năng lao động bằng các hành động cụ thể để nâng tầm kỹ năng lao động Việt Nam, góp phần nâng cao năng suất, hiệu quả lao động và năng lực cạnh tranh quốc gia.

Cùng đó, khích lệ tinh thần học tập, rèn luyện suốt đời để nâng cao kỹ năng, trình độ của học sinh, sinh viên và người lao động; tôn vinh và khẳng định vị thế, tầm quan trọng của người lao động có kỹ năng, nhất là người lao động có tay nghề cao, kỹ năng nghề nghiệp xuất sắc.

Thúc đẩy sự đồng hành, gắn kết của Nhà nước - Nhà trường - Nhà doanh nghiệp và toàn xã hội trong phát triển kỹ năng cho người lao động thích ứng với bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế.

Thanh Hùng

Người phụ nữ nông dân đổi đời sau khóa học nghề

Sau khóa học nghề ngắn hạn theo Đề án 1956 về đào tạo nghề cho lao động nông thôn, cuộc sống của bà Hường và gia đình từng bước thay đổi, nhà cửa khang trang.