FPT phân phối ổ cứng Western Digital

GS Trần Thọ Đạt, Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế quốc dân (đứng) chủ trì hội thảo " quản lý đào tạo đại học trong điều kiện tự chủ". (Ảnh: Tuấn Anh)

GS-TS Phạm Quang Trung, phó Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế Quốc dân cho rằng, để nhận diện cơ hội và thách thức về đào tạo ĐH trong điều kiện tự chủ hiện nay của các trường ĐH là sản phẩm đào tạo ra - đó là những cử nhân, bác sĩ, cử nhân kinh tế...Vấn đề nóng là bao nhiêu cử nhân ra trường có việc làm và bao nhiêu thất nghiệp?

Ông Trung dẫn thống kê của Viện Khoa học và Xã hội công bố tháng 7/2015: Số lao động trình độ ĐH, sau ĐH thất nghiệp tăng từ 162.000 lên gần 178.000 người. Trong đó, lao động tốt nghiệp CĐ thất nghiệp từ 79.000 người lên hơn 100.000 người; lao động không có bằng cấp từ gần 630.000 lên 726.000 người...

"Do đó, áp lực quay ngược lại các lò đào tạo cũng tăng. Và dự báo, năm 2016 tỷ lệ thất nghiệp sẽ con tăng lên nhiều" - ông Trung nhìn nhận.

Coi ĐH như một doanh nghiệp

Đứng trước áp lực việc làm và sự thay đổi lớp trong nhu cầu xã hội, ông Trung cho rằng, trong quản lý cần phải có thay đổi lớn về mặt tư duy - coi ĐH như một doanh nghiệp. Tuy nhiên, doanh nghiệp cung cấp sản phẩm liên quan đến chất xám đáp ứng nhu cầu xã hội - nhưng không phải cho không mà có nguồn thu nhất định.

Giải pháp được ông Trung đề xuất, cần phải chuyển dịch cơ cấu đào tạo. Bởi, một số ngành hót như Tài chính Ngân hàng...đã bão hòa vì nhiều trường ĐH đổ xô đào tạo. Hoặc, cách đây 10 năm nguồn sống của Trường ĐH Kinh tế Quốc dân chủ yếu từ nguồn đào tạo tại chức đem lại - chiếm trên 60% nguồn thu của trường. Nhưng nay khác, chỉ tiêu tuyển sinh hệ này đã giảm đáng kể (trước tuyển từ 6.000 đến 10.000 chỉ tiêu) - nay tuyển chật vật mới được 1.000...

"Từ nghiên cứu thực tế nhà trường đã chuyển sang đào tạo các chương trình chất lượng cao - thu học phí cao hướng đến 3 mục đích: Tiếp cận dần với các tiêu chuẩn quốc tế. Nâng chất lượng đào tạo và tăng nguồn thu" - ông Trung cho biết. Từ việc chuyển dịch cơ cấu đào tạo, nguồn thu từ các chương trình tiên tiến, chất lượng cao...đã đem về cho trường nguồn thu 75 tỷ đồng/ năm.

"Tuy nhiên, việc chuyển dịch cũng khiến trường gặp không ít khó khăn: Giảng viên giảng dạy bằng tiếng Anh còn hạn chế. Dù con số lên đến 200 người, nhưng giảng viên có thể đứng lớp giảng dạy tốt bằng tiếng Anh chỉ được vài chuc người" - ông Trung nêu thực tế.

Thực tế này cũng là vấn đề khó khăn của các Trường ĐH Tài chính Marketing, Trường ĐH Kinh tế (ĐH Đà Nẵng), ĐH Ngoại thương...

Một số khó khăn khác ông Trung liệt kê trong thực hiện tự chủ cũng nhận được "đồng thuận" của nhiều ĐH tham dự hội thảo như: Còn sức ì trong tư duy khi xây dựng chương trình đào tạo. Một bộ phận sinh viên chưa tự giác học cho mình mà chủ yếu học vì sức ép thầy cô - học để thi....

"Giáo trình học liệu mới đáp ứng đủ về số lượng, các bộ môn đều có giáo trình - nhưng vẫn tồn tại một số giáo trình cũ, chưa cập nhật" - ông Trung nêu bất cập. Hiện, ở nhiều trường ĐH đang rất thiếu sách bài tập, sách hướng dẫn, và sách chuyên khảo.

Đào tạo rẻ - chất lượng cao là phi thực tế?

Đó là ý kiến của hầu hết các trường ĐH tham dự hội thảo.

PGS.TS Trần Đình Khôi Nguyên - Trường ĐH Kinh tế (ĐH Đà Nẵng) nêu tâm tư: Là trường ĐH vùng nên dù muốn thực hiện tự chủ từ năm 2014 - nhưng cũng lo sinh viên không chịu được "nhiệt" vì một số nguồn thu sẽ tăng. Tuy nhiên, để nâng chất lượng đào tạo nhà trường đã triển khai thí điểm đào tạo chất lượng cao ở một số chuyên ngành - một mặt để thăm dò tâm lý sinh viên và gia đình có chấp nhận mức học phí cao. Thực tế, nhà trường nhận được phải hồi rất tích cực nên theo lộ trình 2017 nhà trường sẽ tự chủ tài chính.

Ảnh: Tuấn Anh

Đồng quan điểm, ông Trung cho biết, ở Trường ĐH Kinh tế Quốc dân đã có chương trình đào tạo tổng chi phí sinh viên lấy được bằng là 1,8 tỷ đồng cho 4 năm đào tạo (2 năm học ở Việt Nam và 2 năm học ở Mỹ). Và thực tế, rất nhiều gia đình ở Hà Nội sẵn sàng đầu tư cho con học chương trình này.

"Cho nên, muốn học chất lượng cao thì học phí phải cao. Còn nếu cứ hô hào chi phí rẻ mà chất lượng cao là phi thực tế"- Ông Trung đúc kết.

Bộ Giáo dục nên quản đầu ra

Vẫn theo ông Trung, ý kiến của nhiều nhà quản lý giáo dục đã đề cập thực tế: Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục (Bộ GD-ĐT) dành quá nhiều thời gian cho công tác tuyển sinh mà buông lỏng quản lý chất lượng. Ông Trung dự tính, 80% công lực của Cục dường như dành cho hết cho tuyển sinh. Vấn đề tuyển sinh cũng quan trọng nhưng quan trong hơn là 4 năm đào tạo - chất lượng sản phẩm có được thị trường đón nhận hay không thì bị buông lỏng?

PGS.TS Nguyễn Văn Hiến, phó Hiệu trưởng Trường ĐH Tài chính Marketing nêu quan điểm, là 1 trong 8 trường được Chính phủ giao tự chủ từ tháng 5/2015 - tuy nhiên trong quá trình tự chủ vẫn còn nhiều vấn đề không như mong muốn.

Ông Hiến dẫn dụ, về nhân sự bộ máy trong quyết định trường được chủ động nhưng khi xây dựng đề án tuyển dụng thì vẫn phải được Bộ phê duyệt về biên chế. Việc tuyển giảng viên đáp ứng quy mô đào tạo của nhà trường vẫn phải tuân thủ một số quy định về nhân sự. Hay tiền thu học phí của sinh viên được gửi ngân hàng lấy lãi tái tạo đào tạo nhưng vẫn phải đóng thuế...

Do đó, ông Hiến đề nghị, với những hội thảo như này cần có đại diện bộ chủ quản (Bộ Tài chính) để nghe những đề xuất trường đưa ra để có tham mưu phù hợp.

Từ kinh nghiệp quản lý, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế Quốc dân Nguyễn Văn Nam đúc rút: Với những hội thảo như này cần có sự có mặt của các Thứ trưởng để có phân định cụ thể trường làm gì và bộ làm gì tránh chồng chéo.

Còn ông Khôi Nguyên thì đề xuất, các trường cần tạo các chương trình trao đổi sinh viên, thừa nhận tín chỉ của nhau để tạo cơ hội học tập cho sinh viên....

• Nguyễn Hiền

XEM THÊM:

Nhóm nghiên cứu của Wang cùng các cộng tác viên và chuyên gia hệ thống không người lái tin rằng, AI mang lại tiềm năng nâng cao tốc độ xử lý so với các phương pháp toán học truyền thống.

“Trí tuệ nhân tạo đang phát triển nhanh chóng và ngày càng nhiều các nhà khoa học sử dụng công nghệ này để giải quyết những vấn đề lập trình quỹ đạo bay”, giáo sư Wang Jiang, trưởng nhóm dự án từ Viện Công nghệ Bắc Kinh, cho biết trên bài báo đăng trên tạp chí Acta Armamentarii.

Khi một đạn pháo “thông minh” được bắn ra, nó cần nhanh chóng thu thập và phân tích các loại dữ liệu môi trường để tinh chỉnh hướng đi, một tác vụ mà số lượng các phép tính có thể tăng theo cấp số nhân theo biến số.

Trong khi đó, vi xử lý bên trong quả đạn lại phải thiết kế đơn giản nhất để chịu được sức nóng và độ sốc cực lớn của hỏa lực pháo binh. Đối mặt với những yêu cầu như vậy, con chip thường phải loại bỏ dữ liệu thô có giá trị để hoàn thành các phép tính kịp thời, từ đó ảnh hưởng đến độ chính xác tổng thể.

Nhưng với công nghệ AI, ngay cả một con chip máy tính chậm chạp cũng có thể hoàn thành các phép tính cần thiết bằng cách tận dụng gần như tất cả dữ liệu có sẵn.

Theo các nhà nghiên cứu, khi học hỏi từ quá trình đào tạo dựa trên dữ liệu thu thập từ các chuyến bay thực hoặc thí nghiệm, AI có thể bỏ qua một số yêu cầu tính toán khắt khe thường được thực hiện với phương pháp truyền thống.

Không chỉ vậy, sự chuyên môn hoá của các mô hình AI mở ra khả năng điều chỉnh tinh vi quỹ đạo của quả đạn trong quá trình bắn, từ đó nâng cao độ chính xác hơn nữa.

Xu hướng tất yếu

Cả Trung Quốc và Mỹ đều đang chạy đua phát triển pháo binh “thông minh” để giúp cắt giảm chi phí chiến tranh, do đạn pháo thường rẻ hơn nhiều so với tên lửa và có thể nhanh chóng được sản xuất với số lượng lớn.

Năm ngoái, quân đội Mỹ ký hợp đồng trị giá 66 triệu USD với nhà sản xuất vũ khí Raytheon để cung cấp một số lượng không xác định các loại đạn thông minh cho pháo dẫn đường bằng GPS, với tầm bắn lên tới 40 km, theo một số phương tiện truyền thông đưa tin.

Michael Peck, cây viết của Forbes nhận định pháo binh từng không được Mỹ chú trọng đầu tư do quá cồng kềnh để triển khai ở sa mạc, rừng núi, trong khi không quân có tốc độ và khả năng linh hoạt trong sử dụng vũ khí hạng nặng.

Song, những bài học rút ra từ cuộc xung đột hiện nay tại châu Âu, cũng như sự phát triển của các thế hệ máy bay chiến đấu mới có khả năng tước đi sự hỗ trợ trên không đối với lực lượng mặt đất Mỹ đã khiến Washington phải cân nhắc lại chiến lược của mình.

Trong khi đó, truyền thông nhà nước Trung Quốc năm ngoái cũng công bố đoạn clip về cuộc tập trận bắn đạn thật cho thấy quân đội nước này sử dụng đạn pháo thông minh tấn công mục tiêu đang di chuyển, song khoảng cách hiệu quả và độ chính xác của vũ khí này không được tiết lộ công khai.

Bên cạnh đó, Bắc Kinh đã phát triển súng cối thông minh mới, được cho là có độ chính xác đến từng centimet. Tuy nhiên, súng cối thường có tầm bắn ngắn hơn và tốc độ thấp hơn so với đạn pháo.

Giới phân tích lĩnh vực công nghiệp quốc phòng nhận định, trong tác chiến đô thị, đạn pháo với sự hỗ trợ của AI có thể vô hiệu hóa những đơn vị hoặc phương tiện đối phương đang ẩn nấp trong các tòa nhà với hiệu quả cao hơn hỏa lực truyền thống với chi phí thấp hơn sử dụng tên lửa.

(Theo Asiantimes, SCMP)

Nga - Mỹ ‘hâm nóng’ cuộc đua AI vận hành máy bay chiến đấu

TIN BÀI KHÁC:

Bà Hai trả lời: "Nhà tôi có 4 đứa con trai. Mỗi đứa con trai có 1 đứa em gái".

Hỏi: Bà Hai có bao nhiêu người con?

Khánh Hòa (st)

Thử tài logic, ai là ai trong bức tranh?

-Có 2 cô gái tình cờ gặp nhau trên đường. Thông qua việc chào hỏi và những thông tin họ đã tiết lộ, hãy thử tài suy luận của bạn để tìm ra đáp án.

Theo đó, các môn Ngoại ngữ bao gồm 2 phần thi viết và trắc nghiệm. Đề thi môn Ngữ văn có 2 phần: đọc hiểu và làm văn.

Kỳ thi diễn ra trong 5 ngày (từ 30/6 - 4/7) với 8 môn thi. Trong đó, các môn Toán, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí thi theo hình thức tự luận với thời gian 180 phút; các môn Vật lí, Hoá học, Sinh học thi theo hình thức trắc nghiệm thi trong 90 phút. Các môn Ngoại ngữ thi viết và trắc nghiệm.

Lịch thi chi tiết

Bộ yêu cầu các đơn vị thống nhất sử dụng hệ thống phần mềm quản lý thi THPT quốc gia (gọi tắt là phần mềm QLT) do Bộ cung cấp. Đồng thời, thực hiện đúng quy trình, thời hạn xử lý dữ liệu và chế độ báo cáo.

Trước ngày 10/6/2016 các đơn vị chủ trì cụm thi cập nhật vào phần mềm QLT và báo cáo Bộ.

Chậm nhất ngày 20/7/2016, các Hội đồng thi xuất kết quả thi từ phần mềm hỗ trợ chấm thi (do Bộ cung cấp) ra 2 đĩa CD-ROM (loại chỉ ghi 1 lần); một đĩa được lưu tại đơn vị tổ chức thi theo chế độ mật, một đĩa được gửi bảo đảm ở chế độ mật về Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục để cập nhật kết quả thi vào phần mềm QLT. Ngay sau khi Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục cập nhật kết quả thi vào phần mềm QLT, các Hội đồng thi sử dụng đĩa lưu trữ tại đơn vị đối chiếu với kết quả trên phần mềm QLT, nếu có bất thường phải báo cáo ngay về Ban Chỉ đạo thi quốc gia để xử lý.

Sau khi hoàn thành việc đối chiếu kết quả thi, Hội đồng thi công bố và thông báo kết quả cho thí sinh.

Chậm nhất ngày 25/7/2016, các sở GD-ĐT phải cập nhật Danh sách thí sinh được công nhận tốt nghiệp THPT vào phần mềm QLT; đồng thời, gửi Bảng tổng hợp kết quả xét công nhận tốt nghiệp THPT sơ bộ theo mẫu quy định trong phần mềm QLT về Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục.

Ngày 10/8/2016, các sở GDĐT phải cập nhật Bảng tổng hợp kết quả xét công nhận tốt nghiệp THPT chính thức vào phần mềm QLT và gửi qua bưu điện về Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục.

Trước ngày 15/8/2016, các sở GDĐT gửi Danh sách thí sinh được công nhận tốt nghiệp THPT chính thức về Bộ.

Chậm nhất vào 17 giờ 00 ngày 20/7/2016, tất cả bài thi đã chấm, đầu phách phải được niêm phong và chuyển về đơn vị chủ trì cụm thi lưu trữ.

• Nguyễn Hiền