Trường Tiểu học Thuận Hòa (TP Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế) năm học vừa qua, cũng giống như các cơ sở giáo dục tiểu học khác, đã thực hiện dạy học CT GDPT 2018 cho học sinh lớp 1.

Mỗi phòng học được trang bị một tivi để giáo viên thuận lợi tổ chức dạy học bằng giáo án điện tử hay ứng dụng công nghệ thông tin, giúp học sinh hứng thú học tập và dễ tiếp thu. Tổ Âm nhạc do cô Nguyễn Thị Quỳnh Như làm tổ trưởng, theo đó cũng tích cực trình chiếu hình ảnh, video để bài dạy thêm sinh động. Hoạt động này lúc đầu còn bỡ ngỡ, nhưng quá trình thực hiện nhiều, đặc biệt là sau khi thường xuyên, liên tục tự bồi dưỡng trực tuyến các nội dung về CT GDPT mới, giáo viên tự tin ứng dụng công nghệ thông tin hơn vào hầu hết bài dạy.

Ở trường Tiểu học Bản Luốc (xã Bản Luốc, huyện Hoàng Su Phì, tỉnh Hà Giang), cô giáo Hoàng Kim Cúc cũng thường xuyên sử dụng bài giảng điện tử để dạy cho học trò lớp 1. Đó có thể là những hình ảnh động được giáo viên xây dựng trên Thư viện trực tuyến Violet hay PowerPoint để minh hoạ cho bài học môn tiếng Việt; cũng có thể là những tiết dạy bằng giáo án điện tử được chỉnh sửa từ bản điện tử của sách giáo khoa, để gần gũi và phù hợp hơn với các học sinh người dân tộc thiểu số.

Sự tiến bộ về kỹ năng sử dụng máy tính hay khai thác học liệu số này, theo cô Cúc, là nhờ những tháng ngày “vượt khó” khi tự bồi dưỡng trực tuyến 3 modul bồi dưỡng về CT GDPT 2018 thuộc Chương trình ETEP.

“Bồi dưỡng qua internet, ban đầu tôi gặp khá nhiều khó khăn do trình độ công nghệ thông tin có những hạn chế nhất định. Đôi khi quên các thao tác kỹ thuật, phải mày mò mất nhiều thời gian hoặc nhờ đồng nghiệp hỗ trợ. Tuy nhiên, từ những lúng túng bước đầu đó, quá trình bồi dưỡng đã giúp tôi tiến bộ hơn trong kỹ năng sử dụng máy tính, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Giờ tôi có thể xây dựng các hình ảnh động trong bài giảng cho học trò lớp 1, tiếp cận được nhiều chuyên trang về giáo dục bổ ích và tham gia các cộng đồng giáo viên học tập để học hỏi nhiều điều hay, đưa vào dạy học tốt hơn”, cô Cúc nói.

Giáo viên cải thiện trình độ công nghệ thông tin sau chính quá trình bồi dưỡng chương trình phổ thông mới. Ảnh minh họa.

Cô Cúc cho rằng, dù bồi dưỡng trực tiếp hay trực tuyến thì hiệu quả tiếp nhận vẫn được quyết định bởi ý thức tự giác, tinh thần ham học hỏi của người học. Với những gì đúc rút được từ 3 modul bồi dưỡng cộng thêm sự hỗ trợ đắc lực của tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường, cô đã có năm vừa qua thành công khi giúp 35/37 học sinh người dân tộc thiểu số hoàn thành chương trình lớp 1. Trong đó, 6 em hoàn thành xuất sắc, 15 em được đánh giá “Hoàn thành tốt” chương trình.

“Các em đều mạnh dạn hơn lứa học sinh những năm trước. Trong giờ học đã chủ động, sôi nổi tham gia các hoạt động và có thể trình bày suy nghĩ của mình một cách rõ ràng, tự tin. Những học sinh hoàn thành xuất sắc chương trình lớp 1 năm nay thậm chí còn có khả năng đọc với tốc độ tương đương anh chị lớp 3, lớp 4 cùng trường. Các em có thể đọc hiểu được văn bản, kể lại được truyện chỉ sau 2-3 lần nghe và tính nhẩm nhanh mà không cần đặt tính”, cô Cúc nói.

Giảm đáng kể sổ sách trong quản lý nhà trường

Từng là giáo viên cốt cán được tham gia bồi dưỡng trực tiếp cùng giảng viên sư phạm chủ chốt, nhưng cô Nguyễn Thị Thúy (hiện là Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học-THCS Phú Sơn, huyện Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá) lại thích học trực tuyến hơn. Theo cô Thúy, việc tham gia các phòng học trực tuyến vẫn có thể trao đổi nhiều điều với cộng đồng cùng bồi dưỡng và vẫn học hỏi được nhiều điều có giá trị thực tiễn cao.

Là người trải qua nhiều lần đổi mới chương trình, sách giáo khoa những năm trước, song khi tiếp cận mô hình bồi dưỡng trực tuyến lần này, cô Thuý cũng thấy “mới lạ” và không khỏi lúng túng. Học hỏi qua bạn bè, thậm chí nhờ cả con cái làm “gia sư”, dần dần khả năng công nghệ thông tin thông qua bồi dưỡng trực tuyến của cô được cải thiện đáng kể. Giờ đây, cô giáo đã biết khai thác, tìm hiểu và sử dụng được nhiều các học liệu trên mạng, thay vì lúng túng không biết tải dữ liệu về và sử dụng ra sao, hay không biết cách nào để chuyển dữ liệu định dạng pdf thành word như ngày trước.

“Trước đây, thời khoá biểu cứ phải in ra giấy rồi phát, giờ chỉ cần một phút gửi qua email hay zalo là tới được tất cả giáo viên, phụ huynh học sinh. Các giấy tờ sổ sách liên quan cũng được giảm đáng kể. Chỉ với một chiếc máy tính, giờ tôi có thể thực hiện rất nhiều việc liên quan đến công tác quản lý, chỉ đạo, hướng dẫn chuyên môn cho toàn trường”, vị phó hiệu trưởng nói.

Tự bồi dưỡng 3 modul trên hệ thống bồi dưỡng trực tuyến (LMS), cô Trần Thị Phương Hoa (giáo viên Trường Tiểu học Cương Sơn, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang) cho hay, mỗi lần tham gia là một lần được trải nghiệm phương pháp làm việc mới và mở mang được nhiều kiến thức và nâng dần trình độ ứng dụng công nghệ thông tin.

“Trong điều kiện dịch bệnh, không phải lúc nào giáo viên cũng có thể được làm việc trực tiếp và bắt buộc phải linh hoạt hơn trong ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để thích ứng với thực tế. Cải thiện và nâng tầm việc sử dụng công nghệ thông tin là phần rất hữu ích giáo viên có được sau bồi dưỡng trực tuyến”, cô Hoa nói.

Hải Nguyên

Cô giáo vùng cao kể chuyện dạy tiếng Việt cho học sinh lớp 1

Sau 1 năm triển khai chương trình phổ thông mới, với việc được trau dồi từ các khoá bồi dưỡng, các giáo viên dạy lớp 1 giờ đây đã tự tin, “làm chủ” việc dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.

Mới đây, tổ chức Quacquarelli Symonds (QS) đã đưa ra bảng xếp hạng về khả năng làm việc sau đại học của 550 trường đại học hàng đầu, dựa trên 5 yếu tố chính, gồm: quan hệ đối tác với nhà tuyển dụng, tỉ lệ có việc làm của sinh viên tốt nghiệp, danh tiếng đối với nhà tuyển dụng, sự kết nối giữa nhà tuyển dụng và sinh viên và thành quả của các cựu sinh viên.

3 trường đại học của Mỹ tiếp tục dẫn đầu thế giới tại bảng xếp hạng này là Viện Công nghệ Massachusetts, sau đó là Đại học Stanford và Đại Học California, Los Angeles.

Ngoài ra, 2 trường đại học khác của Mỹ cũng nằm trong top 10 là Đại học Harvard (vị trí thứ 5) và Đại học Đại học Cornell (vị trí thứ 9).

Các trường đại học của Úc cũng đang nỗ lực trong việc tăng tỉ lệ sinh viên có việc làm chất lượng cao trên toàn cầu khi có 2 đại diện góp mặt trong top 10 thế giới. Đó là Đại học Sydney (vị trí thứ 4) và Đại học Melbourne (vị trí thứ 8).

Một nữ phát ngôn viên của Đại học Melbourne cho biết, các chương trình của trường đã và đang được hưởng lợi từ việc kết nối mạnh mẽ với các công ty, doanh nghiệp trong ngành và cơ hội kết nối với những cựu sinh viên. Từ đó, người học sẽ có nhiều hơn cơ hội ở những vị trí thực tập hấp dẫn. Trường này vẫn đang tiếp tục tăng cường, đẩy mạnh cơ hội kết nối đào tạo thông qua các mối quan hệ đối tác trong ngành.

Trong khi đó, các trường đại học ở Anh lại vắng mặt đáng kể trong top 10 này. Đại học Oxford là ngôi trường duy nhất của Vương quốc Anh góp mặt trong bảng xếp hạng với vị trí thứ 7.

Ông Ben Sowter, Giám đốc nghiên cứu của QS cho biết, các cơ sở giáo dục ở Úc dường như đang có hiệu suất tuyển dụng vượt trội hơn so với các trường đại học của Anh. Ngoài ra, những trường đại học ở châu Mỹ Latinh và châu Á cũng đang tập trung cho khía cạnh quan trọng này trong sứ mệnh của họ.

Cụ thể, ngoài các trường của Mỹ, Úc, Anh, Đại học Thanh Hoa của Trung Quốc cùng với Đại học Hồng Kông là những có sở giáo dục của Châu Á lọt vào top 10 thế giới.

Dưới đây là 10 trường đại học trên thế giới có nhiều sinh viên tốt nghiệp có việc làm nhất:

1. Viện Công nghệ Massachusetts (Mỹ)

2. Đại học Stanford (Mỹ)

3. Đại học California, Los Angeles (Mỹ)

4. Đại học Sydney (Úc)

5. Đại học Harvard (Mỹ)

6. Đại học Thanh Hoa (Trung Quốc)

7. Đại học Oxford (Anh)

8. Đại học Melbourne (Úc)

9. Đại học Cornell (Mỹ)

10. Đại học Hồng Kông (Hồng Kông)

Thúy Nga

Trường đại học duy nhất ở Việt Nam có lĩnh vực lọt top 200 thế giới

5 đại học Việt Nam gồm ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Quốc gia TP.HCM, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, Trường ĐH Duy Tân, Trường ĐH Tôn Đức Thắng có 6 lĩnh vực lọt top thế giới, trong đó có lĩnh vực xếp hạng 176 – 200.

Theo SunSport, Van Dijk có thể mở cánh cửa rời nước Anh trong trường hợp Liverpool vô địch Premier League mùa này.

Ngôi sao người Hà Lan sẽ tìm kiếm thử thách mới trong sự nghiệp, sau khi cùng The Kop đăng quang Champions League, World Cup các CLB và Siêu cúp châu Âu.

Nguồn tin từ nội bộ Juventus cho hay: "Sau khi ẵm nhiều danh hiệu với Liverpool, Juventus nghĩ rằng Van Dijk sẽ hứng thú với thử thách mới khi kết thúc mùa bóng 2019/20 - đặc biệt bởi anh đã thi đấu tại Anh suốt vài năm qua.

Lãnh đạo Bà đầm già đã vạch kế hoạch đưa Van Dijk về Turin và chấp nhận chi khoản tiền lớn lên đến 150 triệu bảng."

Trong năm 2019, Van Dijk còn giúp tuyển Hà Lan lọt vào chung kết Nations League và chỉ cán đích vị trí thứ hai trong cuộc bầu chọn Quả bóng vàng, sau Messi.

Tuần trước, cựu hậu vệ Southampton chia sẻ trước giới truyền thông: "Tôi đang 28 tuổi và muốn hoàn thành những giấc mơ của bản thân.

Cuộc đời rất ngắn ngủi. Sự nghiệp bóng đá cũng vậy. Tôi đang tận hưởng từng khoảnh khắc chơi bóng cho Liverpool. Chúng tôi không thể nhìn quá xa về phía trước."

Kể từ ngày Van Dijk cập bến Anfield, hàng thủ Liverpool thực sự lột xác. Mùa này, Alisson và Adrian mới chỉ phải vào lưới nhặt bóng 15 lần sau 25 vòng đấu.

* Đăng Khôi

Hậu Avdiivka, Ukraine chặn cuộc tấn công mới của Nga ở phía đông

Khoảng 9h sáng ngày 15/10, cổng điểm trường Măng Dí (Thôn 1, xã Trà Nam, huyện Nam Trà My, tỉnh Quảng Nam) bất ngờ bị sập.

Cổng trường mầm non đổ sập đè chết bé gái 4 tuổi

Theo một số nhân chứng, tai nạn xảy ra khi bé  H.T.L.K. (SN 2017) và bé P.T.T.H. (SN 2016) đang vui chơi ngoài sân và bám vào cánh cổng.

Phát hiện sự việc, các thầy cô đã đưa cả 2 bé đi cấp cứu và chuyển tới Bệnh viện Đa khoa tỉnh Quảng Nam.

Đến khoảng 3h chiều cùng ngày, bé H.T.L.K. (SN 2017) đã tử vong, bé P.T.T.H. (SN 2016) bị thương đang tiếp tục được điều trị.

Ông Võ Đăng Thuận, Trưởng phòng GD-ĐT huyện Nam Trà My cho biết, điểm trường Măng Dí được doanh nghiệp tài trợ xây dựng và đưa vào sử dụng khoảng 2 năm nay. Cổng trường được làm bằng sắt, có đường ray để đẩy đóng mở. Tuy nhiên, trong quá trình sử dụng, bánh xe đã bị trượt khỏi thanh ray. Do đó, khi học sinh bám vào, bất ngờ cổng sắt đã đổ sập.

Nam sinh lớp 5 tử vong khi học online

Trước đó chưa đầy một ngày, khoảng 16h chiều 14/10, khi đang học trực tuyến, em Nguyễn Văn Q. (sinh năm 2011) học sinh lớp 5C, Trường Tiểu học Nam Anh, trú xã Nam Anh, huyện Nam Đàn bất ngờ bị bỏng nặng. Trên đường được đưa đi cấp cứu, Q. đã tử vong.

Trao đổi với VietNamNet, ông Nguyễn Trọng Hoàn, Chánh Văn phòng Sở GD-ĐT Nghệ An cho hay, thông tin bác sĩ cho biết nguyên nhân cháu Q. mất tại bệnh viện có thể là do bỏng xăng và khói quá nhiều trong phổi nên bị ngạt.

“Theo chia sẻ của bố cháu thì tại hiện trường còn một ít xăng. Do đó, mọi người cũng đang nghi cháu bị bỏng xăng chứ không phải điện thoại nổ. Theo thời khóa biểu ngày 14/10 của Q., 3 tiết học (2 tiết Toán, 1 tiết Tiếng Việt) thì không có tiết nào là tiết thực hành và cũng không yêu cầu học sinh phải mang xăng ra thực hành”, ông Hoàn nói.

Tuy nhiên, ông Hoàn cho hay, dù vì bất cứ lý do gì, việc một học sinh mất cũng là nỗi đau của gia đình, nhà trường và toàn ngành giáo dục. Sau khi xảy ra vụ việc, Sở GD-ĐT Nghệ An cũng đã yêu cầu các nhà trường phối hợp với phụ huynh rà soát thiết bị dạy và học trực tuyến để đảm bảo an toàn.

Cô giáo Hà Nội bị tố 'ép' học sinh học thêm online

Một số phụ huynh lớp 9A1 Trường THCS Kim Nỗ (huyện Đông Anh, Hà Nội) cho biết, ngoài thời gian học chính khóa, con còn bị ép phải học thêm trực tuyến ngoài giờ, thậm chí cả thứ Bảy và Chủ nhật.

Việc học thêm theo hình thức học trực tuyến này diễn ra với các môn Toán, Văn, Hóa học và Tiếng Anh.

Không những thế, nếu em nào học thêm ở chỗ khác sẽ bị cô N.T.T - giáo viên chủ nhiệm lớp 9A1 bắt ngừng ngay việc học hoặc nói những điều không hay về giáo viên dạy ở các lớp đó.

Hai giáo viên Trường THCS Kim Nỗ dạy thêm online cho học sinh

Thầy Trần Văn Mười, Hiệu trưởng Trường THCS Kim Nỗ xác nhận có sự việc này diễn ra với một nhóm giáo viên và học sinh lớp 9A1 của trường.

Ông Mười khẳng định, tới thời điểm này, trường chưa đưa ra quyết định hay kế hoạch dạy thêm cho học sinh khối 9. Nhóm dạy thêm học thêm này hoàn toàn là tự phát, giữa các giáo viên và phụ huynh lớp 9A1 có nhu cầu ôn luyện cho con vào lớp 10 năm nay.

Qua xác minh có 2 giáo viên của trường là N.T.T (dạy Toán) - cũng là giáo viên chủ nhiệm lớp 9A1; cô H. dạy Tiếng Anh. Việc học do giáo viên và phụ huynh thống nhất tổ chức.

“Chúng tôi đã yêu cầu 2 giáo viên của trường viết tường trình đầy đủ sự việc. Các giáo viên tổ chức dạy học từ ngày 2/10, đến nay mỗi môn mới dạy được 2 buổi. Hiện, đang chờ xin ý kiến các cấp về việc tổ chức hội đồng kỷ luật”, ông Mười nói.

Tiêm vắc xin cho trẻ 12 - 17 tuổi, trường học sắp mở cửa

Việc dạy, học trực tuyến cũng có một số chuyển động đáng chú ý trong tuần qua.

Ngày 15/10, tại TP.HCM – địa phương chịu ảnh hưởng nặng nề nhất trong đợt dịch Covid-19 lần thứ tư, UBND TP.HCM đã đồng ý cho học sinh xã đảo Thạnh An đến trường. Dự kiến từ 22/10, TP.HCM sẽ bắt đầu tiêm vắc xin Covid-19 cho trẻ từ 12 - 17 tuổi.

Chủ tịch UBND TP.HCM cũng đề nghị Sở GD-ĐT và Sở Y tế hướng dẫn các đơn vị vừa rút kinh nghiệm để có đánh giá và làm cơ sở đề xuất từng bước mở cửa lại các trường học đối với các địa bàn đã kiểm soát được dịch bệnh.

Đà Nẵng cũng sẽ thí điểm cho học sinh đi học trực tiếp từ 18/10. Theo đó, học sinh phổ thông trên địa bàn xã Hòa Bắc (huyện Hòa Vang) đi học từ ngày 18/10. Với các cấp học khác trên địa bàn Đà Nẵng dự kiến đi học lại từ ngày 1/11.

Trong khi đó, Sở GD-ĐT Hà Nội yêu cầu các trường học tiếp tục thực hiện dạy và học bằng hình thức trực tuyến cho đến khi có thông báo mới. Ngoài ra, các trường cũng cần chuẩn bị các điều kiện để sẵn sàng đón học sinh quay trở lại.

Trước đó, tại phiên họp thường kỳ tháng 9, Chính phủ yêu cầu tổ chức dạy và học trực tiếp tại những vùng kiểm soát được dịch Covid-19 và bảo đảm an toàn ngay từ tháng 10. Đồng thời, giao Bộ Y tế khẩn trương xây dựng lộ trình tiêm cho trẻ em thận trọng, an toàn, khoa học. Theo Thứ trưởng Bộ Y tế Đỗ Xuân Tuyên, có thể sẽ hoàn thành tiêm 2 mũi cho 95% trẻ 12 - 17 tuổi ngay trong quý IV năm nay.

Còn tại buổi làm việc của Đoàn đại biểu Quốc hội Hà Nội với lãnh đạo TP ngày 14/10, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đề xuất Hà Nội nên xem xét việc cho học sinh đi học trở lại sau khi đã cơ bản kiểm soát được dịch Covid-19, trước mắt có thể cho học sinh khu vực ngoại thành trở lại trước.

Còn trao đổi với VietNamNet, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Ngô Thị Minh cho biết khoảng đầu tuần tới, Bộ GD-ĐT sẽ ban hành hướng dẫn cho học sinh trở lại trường và hướng dẫn xây dựng môi trường học tập an toàn trong tình hình mới.

Phương Chitổng hợp

Cổng trường sập đè trẻ mầm non tử vong vừa đưa vào sử dụng 2 năm

Liên quan đến vụ sập cổng trường khiến trẻ mầm non tử vong, ngày 16/10, lãnh đạo Phòng GD-ĐT Nam Trà My (Quảng Nam) cho biết, Phòng đang yêu cầu các trường học trên địa bàn rà soát lại cơ sở vật chất để đảm bảo an toàn cho trẻ.

Hình thức đấu giá bằng bỏ phiếu gián tiếp, theo phương thức trả giá lên. Buổi công bố giá dự kiến diễn ra tại Nhà thi đấu đa năng – Trung tâm Văn hóa Thông tin và Thể thao huyện Chư Păh.

Tại huyện Ia Grai, sáng 30/11, Trung tâm dịch vụ đấu giá tài sản tỉnh Gia Lai sẽ tổ chức đấu giá quyền sử dụng 72 lô đất là tài sản của Hội đồng đấu giá quyền sử dụng đất huyện Ia Grai.

Đây là những lô đất ở đô thị, thời hạn sử dụng lâu dài, tại khu vực quy hoạch chi tiết xây dựng điểm dân cư, đất UBND tỉnh đã thu hồi của Công ty TNHHH MTV Cao su Chư Păh bàn giao về địa phương quản lý tại thị trấn Ia Kha.

Diện tích các lô đất từ 277 – 473 m2. Giá khởi điểm từ hơn 269 triệu đến 630 triệu đồng/lô.

Hình thức đấu giá trực tiếp bằng lời nói tại cuộc đấu giá cho đến khi chỉ còn một người trả giá cao nhất. Buổi đấu giá dự kiến diễn ra tại trụ sở UBND thị trấn Ia Kha, huyện Ia Grai.

Tại huyện Đak Đoa, sáng 8/12, Trung tâm dịch vụ đấu giá tài sản tỉnh Gia Lai phối hợp với Hội đồng phát triển quỹ đất và giám sát việc bán đấu giá quyền sử dụng đất huyện Đak Đoa cũng sẽ tổ chức đấu giá quyền sử dụng 21 lô đất là tài sản của UBND huyện Đak Đoa.

Trong số 21 lô đất, có 3 lô đất ở đô thị tại tổ dân phố 2, thị trấn Đak Đoa; 8 lô đất ở khu trung tâm hành chính xã Glar và 10 lô đất ở khu dân cư Nam Yang tại xã Nam Yang.

Diện tích các lô từ 93 – 223 m2. Giá khởi điểm từ hơn 134 triệu đồng đến hơn 6,7 tỷ đồng/lô.

Hình thức đấu giá bằng bỏ phiếu gián tiếp, phương thức trả giá lên. Địa điểm đấu giá dự kiến tại hội trường 20/10, phố Trần Hưng Đạo, thị trấn Đak Đoa.