您现在的位置是:NEWS > Ngoại Hạng Anh
Hậu “ngày thứ 7 đen tối”: Bitcoin nhanh chóng trở lại ngưỡng 50.000USD
NEWS2025-02-25 16:42:56【Ngoại Hạng Anh】6人已围观
简介Vào sáng thứ Ba (7/12),ậungàythứđentốiBitcoinnhanhchóngtrởlạingưỡlich van nien 2023 Bitcoin đã tăng lich van nien 2023lich van nien 2023、、
Vào sáng thứ Ba (7/12),ậungàythứđentốiBitcoinnhanhchóngtrởlạingưỡlich van nien 2023 Bitcoin đã tăng lên 1,5% tại thị trường Châu Á sau 1 đêm ổn định theo thị trường chứng khoán. Nhiều nhà đầu tư vẫn đứng vững sau đợt lao dốc không phanh vào sáng thứ bảy tuần trước.
Bitcoin đã giảm xuống 22% xuống chỉ còn mức 42.000 USD vào lúc 10h sáng ngày thứ Bảy, đây là kết quả cửa sự chốt lời và lo ngại về kinh tế vĩ mô. Tuy nhiên đồng tiền điện tử giá trị nhất thế giới hiện đã trở lại con số 50.000 USD (cụ thể là 51.000 USD trong thời điểm thực hiện bài viết) và đang có xu hướng tăng đều theo thời gian.
Nhìn chung, niềm tin vào tiền điện tử vẫn còn rất cao, cừng với tâm lý thị trường đang trở lại, theo ông Edison Pun, nhà phân tích thị trường cấp cao tại Saxo Markets (Hồng Kông).
Sự kiện ngày thứ Bảy vừa rồi là sự sụt giảm giá trị đồng Bitcoin lớn nhất kể từ ngày 19/5/2021, khi mà giá trị đồng Bitcoin bị giảm đi tới 31%. Vốn hóa thị trường của Bitcoin đã giảm xuống từ 1,25 nghìn tỷ USD xuống còn 932 tỷ USD vào ngày 21/10.
Thái Hoàng (theo WTVB)

Tiền ảo Metaverse tăng mạnh: 5 loại tiền đã vượt mặt Bitcoin
Bitcoin được coi là đồng tiền ảo có giá trị cao nhất hiện nay, tuy nhiên trên thực tế, có tới 5 loạI tiền sinh ra lợi nhuận còn cao hơn cả Bitcoin.
很赞哦!(68692)
相关文章
- Nhận định, soi kèo Beroe vs Hebar, 20h15 ngày 21/2: Cửa trên đáng tin
- Sản phụ miền Tây nguy kịch do dây rốn thai nhi thắt nút
- Tố thầy 'cởi áo': Gia đình nữ sinh buông xuôi?
- Intel phá kỷ lục đầu tư vào Israel với nhà máy chip mới
- Siêu máy tính dự đoán Man City vs Liverpool, 23h30 ngày 23/2
- Giáo viên 'chạy' đâu cũng không 'thoát' lỗi?
- Nữ nhân viên quán rượu xuất viện, Đà Nẵng còn 1 người nhiễm Covid
- Top 7 cuốn sách luyện thi Topik tiếng Hàn hay
- Siêu máy tính dự đoán Las Palmas vs Barca, 03h00 ngày 23/2
- Dịch vụ lạ: Đi ăn trưa, tìm được vợ
热门文章
站长推荐
Soi kèo phạt góc Bayern Munich vs Eintracht Frankfurt, 23h30 ngày 23/2
Theo báo RT, sự cố xảy ra hôm 2/1 khi một toán vũ trang bịt mặt ra tay chặn một xe tải chở tiền lương hưu tương đương khoảng 2,3 triệu USD trên đường tới thành phố Matera, miền nam Italia.
Hai chiếc xe tải bị toán cướp đốt và dùng để chặn đường. Ảnh: Tg2 Truyền thông địa phương đưa tin, bọn tội phạm có mang theo súng máy nhưng chúng không bắn phát đạn nào. Thay vì buộc các nhân viên an ninh áp tải xe tiền phải mở cửa xe, bọn cướp tự xử lý mọi việc. Chúng dùng 2 xe tải chặn đường, rồi phóng hỏa đốt các phương tiện này. Sau đó, chúng sử dụng gầu múc của hai xe đào đất để phá thùng xe chở tiền và lấy toàn bộ số tiền mặt có bên trong.
Vơ vét xong, toàn bộ toán cướp nhảy lên một chiếc xe hơi đợi sẵn gần đó và cao chạy xa bay khỏi hiện trường.
Những gì xảy ra ám chỉ, bọn tội phạm đã có sự chuẩn bị rất kỹ lưỡng và có rất nhiều thời gian để hành động. Hai chiếc máy đào chúng sử dụng đã được điều tới gần hiện trường một thời gian trước đó. Song, không ai để ý đến chúng do tuyến đường này cũng có nhiều đoạn đang được sửa chữa.
Bọn cướp để lại hiện trường hai máy đào đất đã dùng để phá thùng xe tải chở tiền. Ảnh: Tg3 Không có nhân viên áp giải xe tiền nào bị thương và hiện vẫn chưa rõ tại sao họ không được vũ trang vào thời điểm xảy ra vụ cướp. Theo lời kể của các nhân chứng, toán cướp gồm 4 - 5 tên và cảnh sát đang truy nã chúng.
Một trong các bảo vệ xe tiền nói, bọn cướp hành động rất nhanh khiến anh ta và các đồng nghiệp không kịp trở tay. Tờ Il Messaggero dẫn lời một bảo vệ khác cho hay, anh ta thực sự choáng váng và gần như ngất xỉu khi các tên cướp dùng các xe đào đất phá thùng xe tải chở tiền.
Tuấn Anh
">Vụ cướp xe tiền ly kỳ như phim hành động
- Một nền giáo dục coi trọng đào tạo chuyên sâu, chỉ tập trung vào các lĩnh vực hẹp đã không còn phù hợp với xã hội liên tục thay đổi chóng mặt như hiện tại.
Đó là vấn đề được nêu ra tại hội thảo “Giáo dục khai phóng: Giải pháp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phù hợp cách mạng Công nghiệp 4.0” do trường ĐH Việt – Nhật và ĐH Nguyễn Tất Thành phối hợp tổ chức ngày 21/7 tại Hà Nội.
Tự do sáng tạo
Tại hội thảo, các chuyên gia đều đồng tình, mô hình giáo dục khai phóng (Liberal Arts Education) là một mô hình đào tạo phát triển con người toàn diện. Nó phá vỡ mọi quy tắc, khuôn mẫu để người học được tự do sáng tạo trong tư duy.
Tại đây, người học không chỉ học kiến thức mà còn được học cách tư duy, phản biện hay cách giải quyết vấn đề. Người thầy cũng không còn là người áp đặt mà là người dìu dắt, hỗ trợ cho sinh viên.
GS. David Camacho, Giáo sư Trường Đại học Autonomous Madrid (Tây Ban Nha) nhìn nhận, giáo dục khai phóng tập trung vào việc phát triển năng lực và phát triển con người. Mô hình này đã xây dựng cho người học rất nhiều kĩ năng như kĩ năng xử lí thông tin; công nghệ thông tin; kỹ năng giải quyết vấn đề; ứng xử nhanh trong các tình huống.
GS. David Camacho, Giáo sư Trường Đại học Autonomous Madrid (Tây Ban Nha)
Đánh giá về hiệu quả của mô hình học này, GS. David Camacho đưa ra ví dụ, tại Tại Tây Ban Nha khoảng những năm 2007-2013, tỉ lệ thất nghiệp luôn ở mức cao. Thực tế, các trường học tại đây chưa quan tâm đến việc phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên. Chương trình học đa phần kéo dài 4 năm và sinh viên phải hoàn thành một số lượng tín chỉ bắt buộc. Do vậy, khi tốt nghiệp và tìm kiếm việc làm, sinh viên thường bị nhà tuyển dụng phàn nàn vì các kỹ năng còn yếu kém.
“Nhưng giáo dục khai phóng đã phần nào giải quyết được bài toán ấy. Sau 5 năm thực hiện, tỉ lệ thất nghiệp đã giảm xuống còn khoảng 50%. Tuy mô hình giáo dục khai phóng hiện nay vẫn còn hạn chế nhưng đã phần nào tạo ra được làn sóng mới trong cơ hội tìm kiếm việc làm tại Tây Ban Nha” – GS Camacho khẳng định.
GS. Nguyễn Ngọc Thành, Giáo sư ĐH Bách khoa Wroclaw (Ba Lan) cho biết, tại trường Đại học Groningen của Hà Lan có khoảng 27.000 sinh viên với cơ cấu gồm nhiều môn chuyên ngành học cho sinh viên lựa chọn. Trong năm đầu tiên theo học, sinh viên phải hoàn thành 30 tín chỉ thuộc các nhóm Khoa học, Xã hội, Nhân văn, …
Sau đó, sinh viên sẽ tự tạo dựng đề cương học tập cho mình trong vòng 3 năm tiếp theo và được các Hội đồng tư vấn, xem xét, quyết định đáp ứng nguyện vọng học của sinh viên đó.
Việt Nam từng manh nha giáo dục khai phóng
Nói về mục tiêu của giáo dục khai phóng đặt ra, GS Furuta Motoo, Hiệu trưởng Trường ĐH Việt Nhật cho rằng, trong thời đại của Cách mạng Công nghiệp 4.0, trí thông minh nhân tạo sẽ “tiêu diệt” một nửa lượng công việc hiện tại. Do đó, cần phải có một nền giáo duc đào tạo ra nguồn nhân lực có tầm nhìn rộng, khả năng sáng tạo phong phú, nền tảng kiến thức liên ngành vững chắc để chế ngự lại những trí tuệ nhân tạo ấy.
GS Furuta Motoo, Hiệu trưởng trường Đại học Việt Nhật
GS. Nguyễn Lộc, Phó Hiệu trưởng trường Đại học Nguyễn Tất Thành nhắc lại, trước năm 1975, giáo dục Đại học ở Việt Nam cũng đã chịu ảnh hưởng mạnh mẽ của giáo dục khai phóng. Tuy nhiên, việc triển khai và mục đích thực hiện chưa hơp lý nên tính khai phóng chưa triệt để.
Hiện tại, các chương trình đào tạo cử nhân tại Việt Nam thường kéo dài 4-6 năm. Tuy nhiên các trường học vẫn coi trọng giáo dục chuyên sâu, tập trung đào tạo một số lĩnh vực hẹp nhằm giúp sinh viên nhanh chóng tìm được việc làm sau khi ra trường thay vì trang bị cho sinh viên tầm nhìn rộng để thích ứng với thời cuộc.
GS. Nguyễn Lộc, Phó Hiệu trưởng trường Đại học Nguyễn Tất Thành
GS. Cassim Monte, Nguyên Hiệu trưởng ĐH APU (Nhật Bản) cho rằng, cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0 đang làm thay đổi cả thế giới. Trong 15-20 năm nữa rất khó đoán ngành nghề nào sẽ là chủ đạo. Thay vì chỉ dạy một công việc cụ thể, cần dạy cho sinh viên cách tư duy chiến lược để có tầm nhìn lớn cho tương lai.
Thực tế đã được TS. Nguyễn Hoàng Oanh, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Việt Nhật chỉ ra, nhiều sinh viên Việt Nam sau khi tốt nghiệp ra trường thường bị các doanh nghiệp Nhật Bản phàn nàn vì yếu kỹ năng mềm. Nhóm lực lượng lao động này thường đến đúng giờ rồi về mà không có bất kỳ đóng góp gì cho công ty.
GS. Uchida Katsuichi, Giáo sư danh dự, Nguyên Phó Giám đốc ĐH Waseda (Nhật Bản) chia sẻ quan điểm, giáo dục khai phóng là cốt lõi giáo dục ở Mỹ nhằm đào tạo ra những cá nhân có tính trách nhiệm và tư duy phản biện. Mô hình này sẽ đào tạo bất kể ai cũng có thể là “đầu tàu” nếu người đó đủ đức, đủ tài.
“Xã hội hiện nay đang thay đổi chóng mặt. Vì thế vòng đời của mọi nghề nghiệp đều không có sự ổn định. Nếu không được trang bị kiến thức rộng và các năng lực tư duy, người học sẽ dễ bị đào thải trong guồng quay bất tận ấy”.
Thúy Nga
Giáo dục phổ thông Việt Nam có đất nuôi dưỡng óc sáng tạo?
Đâu đó vẫn có những trường tổ chức được các sân chơi, các cuộc thi vẽ tranh cho học sinh, nhưng chừng đó là chưa đủ. Các em cần những ngôi trường mà ở đó óc sáng tạo được quan tâm, nuôi dưỡng hằng ngày, trong mỗi tiết học.
">Sinh viên tự do trong giáo dục khai phóng
- Ngày 30/7, tại Hà Nội, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam đã chủ trì một cuộc gặp gỡ giữa Bộ GD-ĐT và một số nhà giáo, người quan tâm tới giáo dục, lãnh đạo trường đại học để các bên trao đổi về kỳ thi THPT quốc gia.
Buổi toạ đàm có sự tham gia của GS. Phan Thanh Bình, Chủ nhiệm Uỷ ban Văn hoá, Giáo dục, Thanh Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội; Chủ tịch Hội Khuyến học Việt Nam Nguyễn Thị Doan, lãnh đạo các Cục, Vụ thuộc Bộ GD-ĐT, lãnh đạo ĐH Quốc gia Hà Nội, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, Trường ĐH Kinh tế quốc dân, Trường ĐH Thăng Long, Trường ĐH FPT… Bên cạnh đó, còn có GS. Nguyễn Minh Thuyết, GS. Phạm Tất Dong, GS. Nguyễn Lân Dũng, TS. Lê Thống Nhất, TS. Nguyễn Tùng Lâm…
Mở đầu buổi tọa đàm, một báo cáo về cách thi tốt nghiệp ở các nước như Trung Quốc, Hàn Quốc, Anh,… cũng như tổng kết lại các phương thức thi và xét tuyển sinh từ những năm 1970 trở lại đây đã được giới thiệu.
Qua tổng kết này, có thể thấy mỗi phương án đều có những ưu và nhược điểm khác nhau.
Đề thi năm nay: Chưa phù hợp với mục tiêu xét tốt nghiệp
Nhiều chuyên gia chia sẻ, đây không phải là một cuộc họp mang tính chất hội nghị, không có những kết luận chỉ đạo được đưa ra.
"Tôi đánh giá cao tinh thần lắng nghe, cầu thị của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT mặc dù có những ý kiến trong cuộc gặp gỡ này không hề dễ nghe chút nào” – ông Quách Tuấn Ngọc, nguyên Cục trưởng Cục Công nghệ thông tin, Bộ GD-ĐT chia sẻ.
Những vấn đề chính được các chuyên gia bàn thảo và góp ý xoay quanh kỳ thi THPT quốc gia: đề thi, coi thi và chấm thi, phần mềm, yếu tố con người…
Các ý kiến đưa ra cho rằng: Đề thi được đánh giá là chưa ổn định giữa các năm, thiếu bộ phận làm thử đề, cần phù hợp hơn với mục tiêu đánh giá kết quả học tập ở phổ thông; cách xét tốt nghiệp bao gồm cả điểm học bạ là chưa hợp lý…
Trong phần phát biểu cuối ngày sau khi lắng nghe các ý kiến, phản hồi trước những ý kiến về đề thi, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cũng nhìn nhận rằng đề thi năm nay "chưa phù hợp" với mục tiêu để xét tốt nghiệp THPT:
"Mặc dù qua từng kỳ thi có rút kinh nghiệm và cải tiến, nhưng rõ ràng công tác ra đề thi, chất lượng đề thi thời gian vừa rồi, chúng tôi xác định đề thi chưa đạt yêu cầu. Cần phải bám sát được chuẩn năng lực học sinh, những yêu cầu của kỳ thi THPT quốc gia, ngân hàng câu hỏi chuẩn hóa và mức độ tin cậy của các đề thi phải tốt hơn nữa. Về vấn đề phần mềm, trong quá trình bảo mật, chúng tôi cũng cố gắng nhưng rõ ràng khi rà soát lại thì thấy chưa được chuẩn, chưa được chặt chẽ". (xem chi tiết TẠI ĐÂY)
Đề xuất: Chấm theo cụm, giám thị coi thi gửi file ảnh về Bộ
Bên cạnh đó, phần mềm chấm thi trắc nghiệm cũng được chỉ ra có nhiều kẽ hở, ví dụ như khâu chuyển từ file ảnh sang file text.
Tại buổi gặp, đã có một số đề xuất giải pháp như: Trước khi thí sinh nộp bài cần tô lại bằng bút mực để tránh tẩy xoá sau đó, bộ phận coi thi của trường đại học cần ở lại thêm thời gian để quét bài và gửi về Bộ mới được coi là hoàn thành nhiệm vụ, quét ảnh cả bài thi tự luận môn Ngữ văn…
Ở khâu chấm thi, các ý kiến đề xuất chấm theo cụm, chấm chéo.
Về bài thi trắc nghiệm, nhiều đại biểu có ý kiến bài thi này cũng cần được làm và rọc phách. Cùng với đó, sau khi thí sinh thi xong thì tiến hành niêm phong và đưa về chấm tập trung do Bộ GD-ĐT giám sát. Tức là Bộ có thể tổ chức làm 3-4 cụm chấm thi ở Hà Nội, TP.HCM, Đà Nẵng,…
Do việc chấm bằng máy sẽ diễn ra rất nhanh nên sẽ do người của Bộ đứng ra phụ trách các điểm chấm này. Việc chấm bằng máy không cần huy động người của địa phương. Có thể huy động một số cán bộ có chuyên môn từ phổ thông hoặc đại học đến chấm.
Với ý kiến nên giao cho trường đại học chủ trì việc coi thi và chấm thi, GS. Nguyễn Minh Thuyết cho rằng không nên, vì rõ ràng đây không phải kỳ thi tuyển sinh đại học, do đó không thể giao cho các trường đại học được, mà phải giao cho các tỉnh. Nhưng theo ông cần phải rà soát lại quy chế thi và các yếu tố kỹ thuật.
Trước những bê bối gian lận điểm thi ở Hà Giang, Sơn La trong mùa thi vừa qua, toạ đàm thống nhất quan điểm: quan trọng nhất vẫn là yếu tố con người. Kỳ thi có đủ tin cậy hay không, có nghiêm túc hay không vẫn phụ thuộc vào yếu tố con người.
Chính vì thế, trách nhiệm cần phải quy rõ ràng cho cá nhân, địa phương tổ chức, giám sát, chứ Bộ GD-ĐT không thể “vươn tay ra từng ly từng tí” – TS. Ngọc cho hay. Cụ thể, người chịu trách nhiệm cao nhất nên là Trưởng ban Chỉ đạo thi của địa phương – tức Phó Chủ tịch UBND tỉnh, thành phố, chứ không chỉ của Sở GD-ĐT.
Phần lớn chuyên gia đồng ý với hướng thay đổi cách ra đề để có thể lấy kết quả kỳ thi này xét tốt nghiệp THPT, mà không phải cộng điểm học bạ. Tuy nhiên, cũng có ý kiến cho rằng kết quả thi chỉ nên là một phần, không dựa tuyệt đối vào một yếu tố.
Trước mắt vẫn giữ kỳ thi THPT quốc gia
Về phía các trường đại học, PGS. Hoàng Minh Sơn – Hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa Hà Nội cho biết, mặc dù vẫn còn một số ý kiến khác nhau nhưng các ý kiến cho rằng việc tổ chức kỳ thi THPT quốc gia hiện nay cần thiết phải kéo dài một vài năm nữa với một số cải tiến nhằm nâng cao độ tin cậy, tính trung thực của kỳ thi để phù hợp hơn với 2 mục đích chính là đánh giá kết quả học tập phổ thông và xét tốt nghiệp phổ thông.
“Ngoài mục đích xét tốt nghiệp, kỳ thi còn có mục đích quan trọng khác là đánh giá kết quả dạy và học của từng trường, từng địa phương trên quy mô toàn quốc để có chuẩn mực chung, và có tác động lại quá trình dạy và học” – ông Sơn nêu ý kiến.
Theo vị hiệu trưởng này, các kẽ hở về mặt kỹ thuật, khi đã nhìn ra được thì giải pháp đưa ra không khó. "Tuy nhiên, yếu tố quan trọng nhất vẫn là con người. Vì thế, cần giao trách nhiệm rõ hơn, ràng buộc chặt chẽ hơn với những người tham gia".
TS. Quách Tuấn Ngọc cho biết, mặc dù chỉ ra nhiều bất cập, đề xuất cho kỳ thi, song các đại biểu cũng thừa nhận những ưu điểm của nó.
“Thứ nhất là kỳ thi đã tránh tốn kém một cách tối đa. Ưu điểm thứ hai là hệ thống công nghệ cho phép thí sinh đăng ký không giới hạn nguyện vọng. Phần mềm chạy trơn tru, tự động hoàn toàn và không còn hiện tượng thí sinh ảo. Đó là những ưu điểm khắc phục cho những năm trước” – TS. Ngọc nói.
Các ý kiến cho rằng cần giữ kỳ thi THPT quốc gia thì phải cải tiến, điều chỉnh, "chứ không phải vì những tiêu cực ở Hà Giang, Sơn Là mà dao động".
TS. Nguyễn Tùng Lâm - Hiệu trưởng trường THPT Đinh Tiên Hoàng - Chủ tịch Hội Tâm lý Giáo dục Hà Nội cho biết: “Cũng có ý kiến, các trường đại học phải đổi mới tuyển sinh bởi vì việc đó chi phối tới dạy và học ở phổ thông rất nhiều. Phải bỏ xét tuyển dựa trên tổ hợp A, B, C, D đi, mà phải đưa ra những chuẩn khác để khích lệ học sinh học. Hoặc mỗi ngành nghề đòi hỏi những kỹ năng riêng thì phải làm rõ yêu cầu của ngành nghề đó, chứ chỉ chạy riêng khối thi là không hợp lý”.
Thứ hai là phải làm rõ vai trò của người học. “Hiện nay chúng ta cứ đổ lỗi cho thi cử nhưng không nói về người học. Người học không trách nhiệm, không tích cực, tự giác thì chẳng làm gì được cả” – TS. Lâm nói.
Trong khi đó, theo tường thuật của Cổng thông tin điện tử Chính phủ (VGP), TS. Lê Trường Tùng, Chủ tịch Hội đồng quản trị ĐH FPT nêu thống kê cho biết hiện nay có khoảng 3/4 số trường ĐH không coi điểm tốt nghiệp là yếu tố tiên quyết, duy nhất để xét tuyển. “Vậy nếu bỏ mục đích xét tuyển ĐH, CĐ trong kỳ thi THPT quốc gia mà chỉ dùng để xét tốt nghiệp liệu có ảnh hưởng lớn, gây biến động đối với các trường ĐH, CĐ”, TS. Lê Trường Tùng đặt vấn đề.
Cũng theo tường thuật của VGP, GS.TS Phan Thanh Bình, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội nhấn mạnh kỳ thi tốt nghiệp không chỉ thực hiện theo Luật Giáo dục mà là thước đo để đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông. Nếu bỏ kỳ thi thì với “bệnh thành tích, cục bộ” hiện nay học sinh dù không cố gắng học cũng vẫn có điểm, học bạ đẹp để tốt nghiệp, trình độ mặt bằng giáo dục chung trong cả nước sẽ không thống nhất. Chưa kể bằng tốt nghiệp THPT là một trong những văn bằng giáo dục của Việt Nam đang được một số nước công nhận. Phổ điểm của kỳ thi còn giúp nhận diện các vấn đề giáo dục phổ thông tại từng địa phương, chống tình trạng học lệch. Bên cạnh đó, không thể tổ chức kỳ thi quốc gia tuyển sinh ĐH, CĐ vì trái Luật Giáo dục Đại học, vi phạm quyền tự chủ của trường ĐH có trong tuyển sinh.
Một kỳ thi đảm bảo cả 2 mục tiêu là "không thể"
Về những góp ý và tranh cãi trước đây cho rằng kỳ thi không thể đáp ứng được 2 mục tiêu xét tốt nghiệp và xét tuyển ĐH, CĐ, TS. Ngọc nhấn mạnh: “Toạ đàm nhất trí không gây hiểu nhầm đây là kỳ thi "2 trong 1" như cách gọi lâu nay, mà đây là kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia. Vì thế, để đảm bảo cả mục tiêu xét tuyển đại học là không thể. Nếu kỳ thi đảm bảo nghiêm túc, tin cậy thì tuỳ trường có thể sử dụng kết quả để xét tuyển, chứ không đặt mục tiêu các trường lấy điểm đó để xét tuyển đại học. Việc các trường sử dụng hay không là chuyện của các trường”.
GS. Nguyễn Minh Thuyết cũng góp ý: “Trước mắt, theo tôi, cần tiếp tục tổ chức thi THPT quốc gia như hiện nay theo chỉ đạo của Phó Thủ tướng từ trước và của Bộ trưởng là ổn định kỳ thi này cho đến hết năm 2020.
Nhưng cần phải làm rõ tính chất của kỳ thi là gì? Tính chất của kỳ thi này là tốt nghiệp THPT chứ không kèm thêm mục tiêu dùng để tuyển sinh đại học. Nếu xác định được mục tiêu như thế thì kỳ thi cũng sẽ nhẹ nhàng, đề thi cũng không cần cố gắng phân loại quá nhằm mục đích tuyển sinh mà chỉ ở mức độ kiểm tra kiến thức, kỹ năng ở phổ thông. Các trường đại học có thể dựa vào và coi như đây là một trong những căn cứ để xét tuyển mà thôi. Có trường dựa trên kết quả kỳ thi này nhưng cũng có trường tổ chức kỳ thi bổ sung hoặc có hình thức đánh giá nào đó là tùy thuộc vào các trường”.
Các đại biểu tham gia buổi họp cho biết, tinh thần của toạ đàm là để Bộ GD-ĐT lắng nghe các trao đổi, còn những thay đổi, cải tiến cụ thể cho các kỳ thi năm tới sẽ được thảo luận kỹ hơn.
“Về lâu dài, theo tôi việc xét tốt nghiệp THPT nên giao cho các trường THPT xét và cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình, thậm chí có thể cấp bằng tốt nghiệp THPT luôn. Như vậy mới có thể đánh giá được chính xác quá trình học tập của học sinh và mới có thể áp dụng phương pháp dạy học tích cực, tức là cho học sinh thực hành nhiều. Chứ nếu vẫn thi tập trung như hiện nay thì đề ra vẫn là kiểm tra kiến thức, kỹ năng giải bài tập. Và giáo viên cũng sẽ không tội gì phải cho học sinh đi thực tế, thực hành làm gì mà cứ nhồi kiến thức và kỹ năng giải bài tập. Nếu cải tiến như thế thì sẽ hỗ trợ cho chương trình phổ thông mới.
Tuy nhiên cũng có lo ngại rằng giao cho các trường sẽ có bệnh thành tích thì tôi cho là không ngại. Bởi kết quả tốt nghiệp của trường không có giá trị xét tuyển vào đại học trừ những trường chỉ xét tuyển. Còn lại những trường đại học uy tín thì sẽ tổ chức thi tuyển. Nếu tỷ lệ tốt nghiệp cao nhưng học sinh của trường tỷ lệ vào các trường đại học danh tiếng ít thì dần dẫn sẽ lộ ra bệnh thành tích. Người dân và chính quyền cũng sẽ không đồng tình và rồi các trường phải thay đổi.
Tuy nhiên cũng có điều mà hiện nay bản thân tôi cũng chưa tìm được lời giải là: nếu như vậy thì với bằng phổ thông do các trường cấp, chúng ta có thể đàm phán để các nước công nhận bằng của mình không.
Các trường đại học khi được trao quyền này, có thể sẽ nảy sinh chuyện luyện thi, rồi thí sinh phải di chuyển xa. Phương thức nào cũng có cái khó nhưng tôi nghĩ chuyện này vẫn có cách giải quyết. Để cho học sinh không phải di chuyển xa thì các trường đại học có thể liên kết với nhau để tổ chức thi và sử dụng kết quả chung. Giờ tỉnh nào cũng có các trường đại học nên các trường đại học ở trung ương có thể liên kết với các trường của địa phương để tổ chức thi ngay ở địa phương”.
- GS. Nguyễn Minh Thuyết, Tổng Chủ biên chương trình giáo dục phổ thông mới.
Nguyễn Thảo – Thanh Hùng"Môn Toán, Lý, Hoá có phổ điểm phù hợp để tuyển sinh đại học"
"Môn Toán, Lý, Hoá có phổ điểm phù hợp để tuyển sinh đại học do phân bố điểm tương đối chuẩn, cho phép dễ dàng phân loại thí sinh để tuyển sinh" - TS. Đỗ Thị Ngọc Quyên, chuyên gia độc lập nghiên cứu giáo dục đại học nhận định.
">Kỳ thi THPT quốc gia những năm tới sẽ thay đổi như thế nào?
Soi kèo phạt góc Aston Villa vs Chelsea, 00h30 ngày 23/2
Một số khu vực tại tây bắc Trung Quốc đang bị bao phủ bởi một lớp tuyết màu vàng, một hiện tượng mà các nhà khí tượng giải thích là do sự kết hợp của thời tiết lạnh với bão bụi.
Mỹ-Trung đình chiến thương mại: 'Đòn thế' vẫn lơ lửng trên đầu
Lý do ông Trump 'lệnh' tháo hết ghế trên Không Lực Một
Khoảnh khắc Bush 'cha'' được cứu từ dưới biển
Tuyết rơi từ 10 - 20cm được ghi nhận tại thủ phủ Urumqi của khu tự trị Tân Cương và thành phố Shihezi, Changji vào hôm 1/12, báo Bưu điện Hoa Nam Buổi sáng đưa tin.
Ảnh: SCMP Các cư dân địa phương phát hiện bề mặt tuyết bị bao phủ bởi một lớp bụi màu vàng nhưng bên trong vẫn là màu trắng, hiện tượng này còn được ví von với một chiếc bánh tiramisu.
Ảnh: SCMP "Kể từ thứ Sáu tuần trước (30/11), nhiều nơi tại Tân Cương đã chịu ảnh hưởng của gió mạnh. Những cơn gió mang lớp bụi dày đặc vào các thành phố từ phía bắc tới phía nam", ông He Qing, giám đốc Cơ quan Khí tượng Tân Cương nói với Tân Hoa xã.
"Vì nhiệt độ thấp nên tuyết đã rơi vào thời điểm này", ông He nói thêm.
Ảnh: Chinaxiaokang Nhắc tới màu sắc khác nhau của các lớp tuyết, ông He giải thích rằng vì tuyết rơi vào bão bụi xảy ra cách nhau một khoảng thời gian.
"Ở giai đoạn đầu, chủ yếu là có tuyết rơi nhưng đến giai đoạn sau lại chủ yếu là bụi", ông He nói.
Ảnh: Chinaxiaokang Một nữ lao công tại Urumqi cho biết đây là lần đầu tiên cô chứng kiến hiện tượng này trong suốt 13 năm theo nghề.
Ảnh: Chinaxiaokang "Nó rất bẩn, chúng tôi phải nỗ lực nhiều hơn để dọn sạch", cô nói với Pear Video.
Sầm Hoa
Cảnh sát Mỹ tìm và trả lại nhẫn đính hôn cho du khách người Anh
Với sự giúp đỡ của cộng đồng mạng, cảnh sát tại thành phố New York (Mỹ) đã tìm ra được cặp uyên ương đánh rơi nhẫn cầu hôn.
">Tuyết vàng bao phủ tây bắc Trung Quốc
Trường Mầm non tư thục Fairy Dream 2, nơi xảy ra sự việc. Ảnhh: Du Trung Cũng trong chiều nay, lãnh đạo Công an TP Thái Bình, tỉnh Thái Bình thông tin, đơn vị đã vào cuộc điều tra thông tin 1 cô giáo mầm non Trường Mầm non tư thục Fairy Dream 2 dùng vật nhọn châm vào cơ thể trẻ nhỏ.
Lãnh đạo UBND phường Kỳ Bá, TP Thái Bình - nơi trường mần non trên hoạt động - xác nhận đã lập đoàn kiểm tra để xác minh làm rõ sự việc.
Báo cáo ban đầu cho hay, sau hoạt động ngoại khóa buổi sáng giữa tuần trước tại sân trường Mầm non tư thục Fairy Dream 2, cô giáo Tr. đi vào lớp học sinh 4 tuổi và cầm theo 1 cành bưởi có gai. Thấy một số học sinh mất trận tự, nữ giáo viên này đã dùng gai bưởi châm vào tay, lưng một học sinh khác.
Lãnh đạo phường Kỳ Bá đã yêu cầu Ban giám hiệu nhà trường nói chuyện cụ thể với phụ huynh có con bị giáo viên châm gai bưởi vào tay và lưng. Sau đó, Ban giám hiệu sẽ phải làm báo cáo toàn bộ sự việc và hướng xử lý đổi với giáo viên Tr.
Nội dung ám chỉ con mình bị cô giáo đâm gai vào người Trước đó, trên một số nhóm, hội MXH đã lan truyền đi thông tin phụ huynh tại Trường Mầm non tư thục Fairy Dream 2 tìm vật nhọn như gai bưởi để “trả thù” cho trẻ. Thông tin trên gây chú ý dư luận và được cơ quan chức năng tiếp nhận để xử lý.
Đình chỉ giáo viên mầm non dùng gai bưởi châm vào người trẻNữ giáo viên mầm non dùng gai bưởi để “quản lý” trẻ đã bị đình chỉ công tác để phục vụ xác minh.">
Cô giáo mầm non dùng gai bưởi châm vào tay và lưng trẻ
Các dòng sản phẩm mới của Asus hầu hết được trang bị sức mạnh từ chip AI.
Asus tiên phong hợp tác cùng ông lớn công nghệ đầu ngành để mang các dòng laptop AI mới nhất về Việt Nam. Có thể kể đến mẫu Vivobook S 15 trang bị chip Snapdragon X Elite với NPU 45 TOPs. Hay gần đây là Vivobook S 14 với chip AMD Ryzen AI 300 Series với NPU 50 TOPs.
Asus tiên phong mang các dòng laptop AI mới về Việt Nam.
Laptop AI đáp ứng đa dạng nhu cầu
“Everyday AI laptop - Laptop tích hợp chip AI phổ dụng” - là dòng sản phẩm tích hợp chip AI cùng trợ lý ảo Microsoft Copilot. Máy gây ấn tượng từ thiết kế, hiệu năng đến chất lượng hiển thị. Trong khi đó, trợ lý Copilot phân tích bối cảnh và thông tin của website, dữ liệu cũng như những gì người dùng đang làm trên laptop để tăng tốc khả năng làm việc. Phân khúc này gồm các dòng như Zenbook Duo, Vivobook S 14/16 OLED, Zenbook S 13 OLED và Zenbook 14 OLED.
Laptop AI thế hệ mới (Copilot+ PC) là các dòng laptop AI được đánh giá nhanh và thông minh nhất hiện nay. Với NPU có khả năng tính toán hơn 45.000 tỷ phép tính/giây (45 TOPS), các tính năng AI tiên tiến nhất và thời lượng pin đủ để sử dụng cả ngày, đây là thiết bị cho phép người dùng thực hiện mọi tác vụ. Tiêu biểu trong phân khúc này là Vivobook S 15.
Asus mang đến loạt laptop AI đáp ứng đa dạng nhu cầu người dùng.
Laptop AI nâng cao bao gồm NPU + GPU có sự kết hợp NPU (đến 50 TOPS), GPU Nvidia (đến 321 TOPs) với CPU và iGPU (31 TOPS). Tổng sức mạnh tính toán của máy có thể đạt 402.000 tỷ phép tính/giây (402 TOPS), là cỗ máy tuyệt vời cho mọi tác vụ từ ứng dụng AI trong game, làm việc đến sáng tạo, đào tạo mô hình AI tiên tiến. Sản phẩm nổi bật của dòng này là laptop gaming AI mạnh nhất của Asus, gồm TUF Gaming A14 và ROG Zephyrus G14/G16.
Không gian trải nghiệm laptop AI toàn diện
Với loạt “Asus AI Innovation Hubs” được Asus triển khai tại Hà Nội và TP.HCM, người dùng có thể thỏa sức trải nghiệm các dòng laptop AI ở nhiều cấp độ. Mỗi không gian được bố trí 4 bàn trải nghiệm tương đương 4 dòng sản phẩm với đa dạng mẫu máy. Không chỉ thỏa mãn đam mê công nghệ, bạn có thể cân nhắc và đưa ra lựa chọn mua sắm phù hợp nhất.
Không gian trải nghiệm laptop AI của Asus.
Thông qua “Asus AI Innovation Hubs”, Asus tự tin mang đến danh mục laptop AI phong phú hàng đầu trong ngành. Các mẫu máy được thiết kế theo hướng all in one - đáp ứng mọi tác vụ nhưng vẫn đảm bảo mỏng nhẹ, là minh chứng cho việc Asus không ngừng nỗ lực đa dạng dải sản phẩm và mang đến cải tiến tối ưu cho người dùng.
">Chiến lược dẫn đầu thị trường laptop AI của Asus